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《在美术活动中培养幼儿创新能力》结题报告
? ? ? ? ? ? ? ? ? 交通幼儿园夏光红
一、课题界定
美术活动的界定：在日常教学中，幼儿接触到的绘画、手工、欣赏等活动。
创新能力的界定 ：对幼儿来说，“创新”不同于科学家、艺术家的创新，创新需要良好的环境，我们让幼儿能进行创造性的想象以及能够善于发现和认识有意义的新知识、新方法等，只有让孩子们从小就搬创新之砖、弄创新之瓦，将来他们长大了才能建造起辉煌的创新大厦。
课题的界定 ：将美术教育渗透到幼儿的日常活动中，在活动中让幼儿充分想象，去尝试探索，创设和提供相应的环境和氛围，在美术活动中，让幼儿的创新能力真正得到开发。
二、理论依据
《纲要》指出一、：幼儿的创造过程和作品是他们表达自己的认识和情感的重要方式，应支持幼儿富有个性和创造力的表达，克服过分强调技能技巧和标准化要求的偏向。学前教育的任务不再是为入小学做准备，而是为孩子的终身发展奠定基础。具体地说就是要求教育必须培养更具创造力和锲而不舍、追根究底的人才。
《纲要》指出二、“提供幼儿自由表现的机会，鼓励幼儿用不同意识形式大胆表达自己的情感、理解和想象，尊重每个幼儿的想法和创造。
三、问题的提出
1、研究背景：
①、不少老师在教育中重视孩子依样画葫芦，循规蹈矩，一板一眼记忆现成的知识，而不鼓励孩子自己动手动脑去创造。这样束缚和限制了孩子的想象力；有的老师也知道让孩子充分想象，但很难落实到行动中，一看到不如意的作品，如“画的是什么？这是吗？”来就不分青红皂白来批评孩子；经常看到教师们以布局是否合理、线条是否流畅、画得象不象、美不美等来评价幼儿的作品，而对于看似一塌糊涂，实则思维独特的画置之不理或予以否定，这简直是扼杀了幼儿的创造力，成为语言的巨人，行动的矮子。
②、中外教育专家普遍认为，未来人才素质的要求，首先是创造性。历史表明，创造力旺盛，国家兴旺发达；创造力受限制，国家衰退。可以说，创造力能否被充分开发是一个国家一个民族兴旺发达的标志。具有创新意识的人，不受传统习惯势力约束，敢想敢说、敢为，是21世纪人才必须具备的品质。美国学者史蒂芬利汉斯曾警告说：“2岁——6岁是创造性发展的关键期，如果不能及时加以培养，那创造性在以后的生活中很难再被激发出来。”美术作为一种造型艺术，其创造力的表现是美术活动本身的一个属性，因此，幼儿美术教育是培养创造精神最好的课程之一。儿童在美术活动中创造想象之大胆是承认所不及的，给儿童一个相对自由的时间，创设一种能激起创作欲望的艺术空间，让儿童能用自己喜欢的美术方式表达情绪和认识……，儿童的创造潜能、审美表现愿望和能力、创造性人格是可以在美术活动中得以充分挖掘、激发和培养的?。《3-6岁幼儿发展指南》也强调儿童主动的发展，关注儿童终身受益的品质的培养。要落实《3-6岁幼儿发展指南》精神和“创造”的教育宗旨，需要对幼儿园现行的美。。。以下略