规划研究团队拼搏
高三工作模式
科学规划
教学规划
培训规划
练习规划
考试规划
高考研究 试卷结构 试题难度 考查重点 命题方向
教学研究 起始课 复习课 习题课 讲评课
形成团队 领导 教师 学生 家长 社会人员 ……
一、系统、科学的规划二、深入、细致的研究三、和谐、有力的团队
一、系统、科学的规划
1. 教学规划 2. 考试规划 3. 培训规划 4. 练习规划
团队
研究
管理
和谐
整体规划
细节
11月上旬
5月上旬
6月7、8
提高（高原）
冲刺
调整
4月上旬
适应
4个月
20多天
20多天
2个月
1月下旬
9月1日
高三全年规划
1.教学规划
一模
二模
高考
11月上旬
5月上旬
6月7、8
知识梳理 专题练习 适应练习 仿真练习
培养学习能力 明确高考要求 逐渐适应考试
落实教材 落实基础 解决问题
调整状态 查漏补缺 做好热身
专题练习 （小容量、有梯度、深度） 仿真练习
专题练习 （低难度、保证量……） 仿真练习
提高（高原）
冲刺
调整
期中
4月上旬
适应
4个月
20多天
20多天
2个月
分化 偏科 习惯
要求明确 发现问题 落实到位
9月1日
起点
暑假
全年教学规划
期末
难度计划（理科）
或430
期中 激励 检测 调研
期末 验收 提高 导向
一模 报名 预测 评估
二模 覆盖 激励 预测
查漏补缺 预测 点睛 完善
2.考试规划
相互关系
处理好一模与二模的关系
学科 基础 主干 核心 知识
交集部分为学科基础、主干、核心知识的考查 并集部分解决学科知识的覆盖问题（综合更甚）
整体性原则
难度计划（文科）
或430
理科
完成情况
文科
完成情况
3.培训规划（充分调动师生的积极性）
（1）分层辅导 （2）讲求实效 （3）合理安排（空间、时间） （4）促进发展
皮格马利翁效应（期望效应）
1968年罗森塔尔教授和和雅各布森（A. L. Jacobson）教授带着一个实验小组走进一所普通的小学，对校长和教师说明要对学生进行“发展潜力”的测验。她们在6个年级的18个班里随机地抽取了部分学生，然后把名单提供给任课老师，并郑重地告诉他们，名单中的这些学生是学校中最有发展潜能的学生，并再三嘱托教师在不告诉学生本人的情况下注意长期观察。8个月后，当他们回到该小学时，惊喜地发现，名单上的学生不但在学习成绩和智力表现上均有明显进步，而且在兴趣、品行、师生关系等方面也都有了很大的变化。这一现象被称为“期望效应”，后来人们借用古希腊神话中皮格马利翁的典故，称这种现象为“皮格马利翁效应”
鲶鱼效应
从前挪威人捕沙丁鱼，由于充氧设备不好，渔船抵港时，不好动的沙丁鱼常常会大量死亡，造成严重损失。后来有人在鱼舱中放几条鲶鱼，以挑起“性格急躁”四处乱游的鲶鱼和沙丁鱼之间的摩擦和争端，使大量的沙丁鱼为了避免被鲶鱼吞食而在紧张中不断地游动。其结果是沙丁鱼吸取了氧气，死亡率降低，活蹦乱跳地抵达港口。鲶鱼这一“活跃分子”，使得沙丁鱼这一群体有了活力。这种现象后来被人们称之为“鲶鱼效应”
知识要求 能力要求 呈现方式
高三复习（知识梳理、能力提高、仿真测试）
4.练习规划——阶段性/发展性原则。