小学英语如何借助有效的活动设计实现教学目标
杨景敏
西安市鄠邑区渭丰中心学校
摘要：英语学科是目前小学学段学科体系中的重要组成部分。随着新课改的深入推进，完全基于课本的教学活动已经不能较好地满足多数学生的学习需求。若能在教学中借助合理的活动设计，将能促进学生外语学习能力的全面发展与提升。本文将围绕小学英语如何借助有效的活动设计实现教学目标，展开简要阐述。
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关键词：小学英语；活动设计；教学目标；
一?小学英语教学目标的实现途径
小学英语教学的总目标是培养学生的综合语言运用能力。根据2022年《新课标》的规定，学科教学应重点培养学生的核心素养，具体包括语言能力，思维品质，文化意识和学习能力。而学生综合语言运用能力的形成是建立在语言能力，思维品质，文化意识和学习能力全面发展的基础上的。
在日常英语课堂教学中，我们如何培养学生的核心素养，并实现一节课的教学目标呢？查阅文献发现，小学英语教学目标的实现途径主要有以下几种。依据共性与个性的原则，面向全体学生因材施教；培养兴趣，激发动机，营造宽松，自由，和谐的教学气氛；运用任务型的教学手段，培养学生综合语言运用能力；培养学生学习策略，发展文化交际的意识和能力；利用现代教育技术，组织课外活动，拓展学生学习和运用英语的渠道；不断更新自身的知识结构，以适应现代社会发展对英语课程的要求。
目前，在双减的背景下，英语学科的课时量非常有限，教学目标的全面实现面临着严峻的压力。于是，笔者思考如果可以通过设计合理有效又精彩的教学活动，集中学生的注意力高效完成课堂学习，发展学生的综合语言运用能力，发展外语语言学习兴趣，并实现本课教学目标。
二?有效的教学活动设计策略
（一）活动设计要有明确的活动对象
?????从《小学英语新课程标准》来看，教师在教学的过程中必须创设合理的教学活动。而教学活动的创造应该本着学生的生活经验和兴趣作为主要的立足点，保证活动的内容和方式尽量的真实贴近实际。于是，教师在备课的时候，应该充分关注自己的活动设计的参与对象，比如学生学段，年龄，性别，生活环境，兴趣爱好，英语学习现状等。举例而言，针对小学低段学生可设计What’s missing? Let’s sing, high and low voice等活动；对于高段学生，他们可能更喜欢Do a survey, guessing game and creation task等活动；基础较弱的学生可能比较喜欢bingo, match game, point and say等快捷简单的活动；优等生则乐于挑战一些有难度的活动比如l say & you say, make a speech等活动。
（二）活动设计应设定在“最近发展区”内
根据维果茨基的最近发展区理论，教学必须在儿童可以接受的范围内进行，也就是跳一跳就能够着的地方。同理，我们在进行活动设计的时候，应该充分考虑学生的现有认知水平，把活动所包含的知识与内容锁定在最近发展区范围内。于此同时，活动设计必须依托教材内容，努力在学生的现有知识和求知欲望之间架起桥梁。举例而言，在教授PEP四下Unit 1 My school B let’s talk一课时，学生通过自主预习和教师引导教授能够较好较快地掌握本节课的重难点知识，这时候为了激发学生对于知识的好奇心，满足他们的求知欲，我们可以设计以下活动去撬动学生的学习动机，拓展他们的知识面。具体活动设计案例如下：
Activity 1:?课前播放单元歌曲视频our school，鼓励学生跟唱。(热身)
Activity 2：你指我说
邀请一名同学来到讲台，随意指向教室的设施并提问：what’s this / that??其它学生抢答。（活动目的：巩固指示词this & that）
Activity 3：Lets count
教师提问：how many s