劳动教育课程教学设计《我当学校讲解员》
第1课时
【教材版本】 北师大版劳动实践五年级教材
【课题名称】我当学校讲解员
【设计者 资料】宝安区海城小学肖玉竹
【一、教材分析】
本课是北师大版劳动实践五年级教材中的内容。在家校社协同育人的背景下，本课基于学生对家庭、社区的劳动与体验等活动已经有了初步的社会劳动经验。学生通过“我当学校讲解员”的活动，深化对场景规划的认识，同时将反思交流与改进结合起来，使学生提升逻辑思维，在劳动中获得成长。
新劳动教育的课程构建要根植于学生的生活空间中。其包含的一切学习活动，包括模拟场景下的动手实践、真实场景中的体验感悟，以及学习与生活、知识与应用、现实与世界的链接等都要纳入课程，并按照认知类、实践类、创新类三个并列且存在递进关系的门类进行梳理。结合四年级学生思维活跃，动手能力强的特点，本课以“认知、实践、创新”划分了“行动力”培养的三个层面。
【二、学情分析】
通过讲解员的职业体验，以不同维度设计浏览路线。本活动主旨带领学生面向不同的人群并学会与人沟通，将已有的“家校社”的服务与实践完善知识储备，为解决现实问题而进行学习活动的过程。本课学生需了解校园特色、路线设计次、小组合作的探究方法，在研学活动中发现并提出问题，并将问题转化为研究小课题，体验解决问题的过程和方法，从中获得知识与体验。
【三、教学目标】
1.了解参观线路的设计方法、小组合作的探究方法，培养学生创新能力和实践能力；
2.在探究中发现并提出问题，并能将问题转化为研究小课题，体验课题研究的过程与方法，提出自己的想法，对问题有初步解决方案；
3.引导学生对项目实践进行整体构思，自主设计展示考察探究成果的方式。
【四、教学重难点】
1.重点：了解参观线路的设计方法、小组合作的探究方法，培养学生创新能力和实践能力；
2.难点：强化设计（规划）意识，引导学生对项目实践进行整体构思，综合运用所学知识、技术，不断优化设计方案。
【五、课前准备】
1、教师准备
设计图纸、评价图纸、评价标识、教学辅助PPT
2、学生准备
前期调查了解讲解的必要条件、学校特色场景概况
【六、教学过程】
活动一 聚焦探究问题，厘清已知概念
1.想一想：哪些场景需要讲解，你认为有讲解和没有讲解的区别在哪里？
展示PPT图片，与学生的对话中总结讲解的重要性
2.说一说：讲解可以让观察者更能够了解场景，那么讲解的重点都需要哪些？
小结：看来你们准确抓住了讲解的要素，总结讲解员所需工作。
学校是我们非常熟悉的场所，你了解自己的学校吗？你认为学校最有特色的地方是哪里？
4.想一想：如果想把这些地方介绍给别人我们需要怎么做呢？
[设计意图]：结合生活实际，利用可见的“抓手”让学生通过亲身经历，帮助学生联系已有的认知与当前实际情况，思考如何介绍学校的场所，是建构设计概念的第一步。通过总结探究结果，为后续合理设计奠定认知基础。交流中，将学生表达的主要观点梳理后，以板书形式呈现。
活动二 贴近儿童生活，设计游览路线
1.组织学生策划“我是讲解员”活动。
师提问：请小组内展开讨论，要开展这个活动需要哪些准备？
请同学们当小小策划师，完成策划学习单。
活动时间
备注
活动准备
1.
2.
3.
讲解场所
1.
2.
3.
2.组织汇报前期准备。
师：请汇报小组的前期准备，并说说你们的设计想法？
预设：
组1：我们小组采取从外向内、从低到高的顺序介绍学校特色场馆，我们设计的路线是一楼的图书馆、二楼的图书阅览区，这些阅读场所是我们非常需要的，也是经常用到的。
组2：我们小组想带大家参观的是学生开展特色活动的场所，从一楼的海博馆、到三楼的校园电视台、科创室等等，将这些场馆的功能介绍给前来参观的老师们、同学们！
[设计意图]：以“我是学校讲解员”任务驱动，让学生当小小策划师，根据实际情况进行路线设计