答：算法多样化是指计算方法的多样化，即对同一个计算问题用不同的方法进行解决。在小
学数学教学中，积极提倡算法的多样化，十分有利于学生的发展。算法多样化不要求每一个
学生都能用几种不同的方法解决同一个数学问题。而是让学生经历解决问题有多种策略的过
程
4、《标准》把数学课程目标分为四个维度：知识与技能、数学思考、解决问题、情感与态度
这四个方面的目标是彼此独立的。（×）
这四个方面的目标是一个密切联系的有机整体，他们是在丰富多彩的数学活动中实现的，其
中数学思考、解决问题、情感与态度的发展离不开知识与技能的学习，同时，知识与技能的
学习必须以有利于其他目标的实现为前提
5、掌握、了解、理解是过程性目标的行为动词。（×）
答：经历、体验、探索是过程性目标的行为动词
6、“情感与态度目标”是可以预设的。（×）
情感与态度目标分为预设性目标和非预设性目标，有些是可以预设的，有些是不能预设的
7、教学的重点与难点是彼此独立的。（×）
教学重点和难点常常呈交叉关系，有些是重点而不是难点，有些是难点不是重点，有些则是
重点又是难点
8、只要把学习的时间交给学生，让学生自己学习，就是以自主学习为中心的课堂教学
（×）
自主学习和自学是两个不同的概念。上面提到的是自学，开展自主学习，教师不仅要给学生
充分的自主学习的时间，更需要的是自主学习的空间
9、秧田式最大的优点是，有利于学生之间的信息交流。（×）
最大优点是，最大限度地利用教室空间，缺点是，容易形成以教师为中心，不利于学生之间
的信息交流
10、案例主题一般以本课教学内容加上教学案例几个字来体现。（×）
案例主题一般是从案例的中心思想中提炼出来的关键词语，是案例的主题。另外，再用本课
教学内容加上教学案例几个字样作为副标题
11、数学课程标准四个目标之间的区别，我们以长方形和三角形的学习为例加以说明。如果
他能够根据两者的属性辨别图形、画出图形，则说明他已经习得其知识。P2
（×）
如果他能够根据两者的属性辨别图形、画出图形，则说明他已经习得其技能
12、分析教材首先要研究课标，对全套教材有一个基本的了解;分析某一课时教材时，要对
这一课时教材作全面分析。如本课时在本单元的地位，是新授课还是巩固拓展课、是综合课
还是复习课、是以探究为主的课还是以传授为主的课、本课时的重点难点、如何处理教学内
容等等。（√）
三、简答题
1、1、教师应培养学生哪些方面的合作学习的技能？P44
⑴学会勇于参与、与人为善⑵学会倾听⑶学会表达⑷学会收集资料⑸学会组织⑹学会反思
2、教学案例应该具备哪些特征？P47
(1)案例讲述的应该是一个故事，叙述的是一个事例；
(2)案例的叙述要有一个从开始到结束的完整情节，并包括一些戏剧性的冲突
(3)案例的叙述要具体、特殊，例如，反映某教师与某学生围绕特定的教学目标和特定的教
学内容展开的双边活动，不应是对活动大体如何的笼统描述，也不应是对活动的总体特征所
作的抽象化的、概括化的说明
(4)案例的叙述要把事件置于一个时空框架之中，也就是要说明事件发生的时间、地点等
(5)案例对行动等的陈述，要能反映教师工作的复杂性，揭示出人物的内心世界，如态度、
动机、需要等
3、举例说明预设性情感与态度目标和非预设性情感与态度目标。P3
答：预设性情感与态度目标是指教学设计时预先列出的情感与态度目标，如：讲授圆周率时
介绍中国古代数学文明，激发学生爱国主义情感；非预设性情感与态度目标是指在教学准备
阶段不能确切设定的，但在教学过程中只要出现时机就应该加以落实的目标，如：学生出色
回答问题，老师及时矛以鼓励，培养学生学习自信心
4、如何了解学生的学习起点？P7
一是课前自问自答；二是课前了解；三是导入环节直接了解；
5、编制课时目标时一般要做到哪几点？P18(基本要求)
（1）内容全面；（2）层次分明；（3）要求适度；（4）具体可测；（5）因材而设
6、讲授法教学应该注意什么？P22
①讲授的内容要具有思想性、科学性；
②讲授要有系统性、条理性，层次清楚，重点突出；
③讲授的语言要简洁、准确、生动、形象，符合学生理解能力和接受水平；
④讲授中要运用启发式等手段引起学生的求知欲，激发学生思维活动；
⑤讲授的时间不宜过长，更不宜运用“满堂灌”式的讲授法
7、练习设计应遵循哪些基本原则？P30
①练习要有目的性，要围绕教学重难点设计练习，要针对学生存在的问题展开练习
②练习要有层次性，练习的设计要由易到难，由浅入深，由单一到综合，要有一定的
坡度。多层训练有利于暴露差异，发展学生的思维能力
③练习要多样性，练习的形式多样，有利于学生学习兴趣的激发和思维的发展，培养
灵活应用知识和解决问题的能力
④练习要有反馈调节性，及时反馈了解学生练习的情况，适当调整练习
⑤练习要面向全体学生，无论做什么练习都要面向全体学生，让全体学生都有练习的
机会，都能得到提高
⑥练习的份量要适中，做到质与量的兼顾
⑦练习设计要有弹性，能促进各个层次的学生的发展，让每个学生都得到不同的收获。。