摘要
S学院是河南省首家被国务院学位委员会批准可以实施境外学士学位教育
合作项目的全日制本科院校,也是首批中国教育部评估合格的中外合作办学高
校。近年来,发生在中外合作办学高校学生身上的某些言行和事件令人担忧,
有的学生不仅没有学到相关专业知识,还出现了厌学、抑郁等严重心理问题;
有的学生整日沉迷网络游戏等,不思进步;有的学生面对各种压力,不能很好
自我调节,产生轻生自杀念头;有的学生因为友情、恋爱、就业等困惑,聚众
酗酒、打架,甚至侵犯法律。这些问题的解决有赖于高校辅导员以高度的责任
感和敬业精神,开展扎实的工作,为学生提供专业化的指导和帮助,培养学生
优秀品格,为学生将来事业的发展奠定坚实基矗重视中外合作办学辅导员队
伍建设并对辅导员队伍加强激励研究,增强辅导员工作的责任感,提高辅导员
工作的积极性,意义重大。
本文结合S学院辅导员队伍状况和激励体系现状等,通过对该学院辅导员
激励体系进行诊断,提出针对性的优化对策和保障建议,试图增强该学院辅导员
队伍的稳定性和激发辅导员队伍的工作积极性,提高该学院今后辅导员队伍的
管理水平。通过问卷调查法、深度访谈法和统计分析法等,发现该学院辅导员
的激励措施存在的不足突出表现在:辅导员薪酬水平偏低,对内对外不公平;
辅导员职业发展空间受限,出路狭窄;辅导员培训体系不健全,内容不丰富且
与工作实际结合不紧密;辅导员工作内容缺乏创新,事务性工作过多,工作挑
战性不强;辅导员对领导素质不满,学校中高层领导对辅导员关心不够等。通
过分析发现该学院激励措施存在问题的主要原因有:辅导员薪酬制度不够合理、
辅导员绩效考核有失公平、辅导员管理制度不完善、辅导员表彰形式单一、辅
导员工作内容缺乏创新、对辅导员情感关怀不深入等。对此,本文结合国内外有
关管理知识和激励理论,对该学院辅导员激励措施提出优化建议,主要措施有:
提高辅导员薪酬水平、细化辅导员KPI考核、优化辅导员发展机制、实行辅导
员导师组制度、增强辅导员荣誉激励等。并对优化措施的顺利实施提出保障建
议提高思想重视、提升管理理念、加强制度管理、加大经费投入等。
本文的研究是将国内外有关激励理论应用于具体的高校管理研究,对该学
院未来的辅导员激励措施的改进和完善有着现实的指导意义。同时,S学院近年
来发展迅速’已经成为我国规模较大的中外合作办学髙校,希望对该校辅导员
激励措施的研究能为中外合作办学其他高校提供借鉴。
关键词:优化;激励;辅导员
第一章绪论
第一节研究背景
在经济全球化的背景下,当今高等教育也在发生着深刻变化,优质教育资源
可以在全球范围内提供服务,伴随着教育国际化的迅速发展,中外合作办学应运
而生。中国是当今世界最大的发展中国家和经济发展速度最快的国家之一,在高
等教育方面近年来取得了令人瞩目的成就,正逐渐成为全球最富有发展前景的
巨大的跨国高等教育市场,吸引着全球优质教育资源的眼球。实行中外合作办
学有利于引进境外特别是发达国家优质的教育资源,加快我国教育改革开放的
进程,缩小我国与发达国家之间教育的差距。我国的中外合作办学于20世纪80
年代开始发展,90年代初步形成。
进入21世纪,伴随着我国中外合作办学规模的扩大,中外合作办学高校的
学生队伍也在迅速壮大,仅S学校目前的在校本专科生人数已经达到26000余
人。由于中外合作办学高校学生的家庭条件优越,在其成长过程中很多家长重
物质给予、轻精神辅导,造成学生生活上自理能力不强,抗挫折和耐压能力较
差;以自我为中心,集体观念淡薄,缺乏团队合作精神;有时过分追求时尚,
盲目高消费,缺乏爱心和社会责任感。由于中外合作高校对学生入学高考成绩
要求相对较低,但毕业要求又相对较髙之间的矛盾,学生学习压力普遍较大,
自信心不足,心理承受能力和调节能力不强。学生在中外合作办学高校接受了
外籍老师的文化教育与思想熏陶,他们增长了见识,拓宽了视野,同时也受到
了西方文化的影响,价值观出现了多元化现象,对自己民族的文化和社会的现
实产生了很多疑惑和不解,政治思想和心理等方面问题很严重,亟待予以解决。
近年来,在中外合作办学高校某些学生身上发生的言行和事件令人担忧,某些
学生不仅相关专业知识学习的不扎实,还出现了厌学、抑郁等严重心理问题;
有的学生整日沉迷网络游戏,不思学习和进步;有的学生面对各方面的压力,
不能做好自我调节,产生轻生自杀念头;有点学生因为恋爱、就业等问题,聚
众酗酒打架,甚至侵犯法律。众所周知,辅导员是大学生思想政治工作第一线
的组织者和教育者,是我国高校学生教育和管理的骨干力量,在社会主义事业
人才培养和校园稳定等工作中发挥着不可替代的重要作用。这些问题的解决都