西安市教育科学研究“十四五”规划
2021年小课题立项申请·评审表
小课题
负责人
王菁菁
学 科
美术
学历
本科
职 称
一级教师
年 龄
参加工作时间
工作单位
手机号
QQ号
邮 箱
地 址
课 题
名 称
《基于任务驱动模式的小学美术教学研究》
小课题其他成员
姓 名
职 称
工 作 单 位
范文娟
二级教师
建国路小学
祁 ?季
一级教师
建筑科技大学附属小学
许**
二级教师
理工大学附属小学
南林月
一级教师
文艺路小学
选
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题
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缘
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由
一、课题的提出
1.是“双减”政策下教学改革的需要：?
新的教育方针指出，教育必须与生产劳动和社会实践相结合，任务驱动教学可以充分凸显学生学习主体地位，促进学生主动实践和探究学习，突出美术课程的实践性。多层次的“任务”设计让教学面向全体，发展学生多元思维，培养学生解决问题的能力，提高教学效率。
2.?是促进师生综合能力提升的需要：
本课题以教学案例为依据，归纳出任务驱动美术课堂教学模式，以建构主义理论为依托，教学中教师精心设计符合学生的心理特点和认知能力的任务，唤起学生已有经验，让学生亲历解决问题及应用的过程，实现对知识与经验建构。教师从传统的讲授型教学解放出来，转变为帮助学生主动建构知识的促进者，同时，促进学生建立新型学习观，由被动地接受知识到主动地寻求知识、成为信息加工的主体，实现可持续发展。
二、课题研究的理论依据
1.符合教育学、心理学的一般原理和美术课程标准的基本理念：《课标》指出教学应面向全体，以学生发展为本，激发兴趣和愿望，提高学生的自主学习能力。任务的层次与实现任务的方式，给学生足够的时间与适当的帮助去自主探索，让不同程度的学生尝到成功的喜悦，并达到实践经验的累积和自觉的体验。
2.符合学生认知规律：《课标》指出：为了适应时代发展对人才培养的需要，美术课程应特别注重发展学生的应用意识和创新意识。任务驱动式教学可以让学生不仅知道知识“是什么”和“为什么”这两个问题，在课一开始就知学习“为了什么”这个终极问题，学习有了“知情权”，同时教学评价前置，师生对话频繁，学生对学习进程和学习进度了如指掌，对自己完成任务进度做到心中有数，对自己探究方法有效性做到胸有成竹，课堂学习看上去主线清晰、简约明确。
研
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究
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设
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想
三、课题研究目标
1．在任务驱动教学下，教师在课堂教学中组织适合各层次学生的有效学习机制，形成一套行之有效的教学模式；
2．在美术课程背景下，坚持以学生为本，提倡自主学习、合作学习、探究学习、实践学习、系统学习等学习活动，针对学生差异，因材施教，最终让所有学生掌握新方法，发展自己的方法；
3．通过实践，形成促进师生能力提升的经验：多梯度任务设计思路、问题导向策略、指导与评价、学生作业、学习活动等策略。
四、课题研究内容
1．学习理论知识，提高科研能力：课题组成员学习相关理论，深入理解了任务驱动的内涵，实践建构主义学习理论，实现“双减”政策要求的让学生在校学好学足；
2．采用行动研究，确定多层次任务驱动教学：基于教学现状调查中发现的问题，从学生学情入手，学习任务分层、目标要求分层，作业评价分层、形成基于准确把握教材要求的课题研究；
3.在任务驱动下美术教学模式的研究：通过调查研究、案例教学、设计教学任务学习任务单、学生解决任务要素分析单、多元评价单、教师点拨示范策略等研究形成教学范式。
五、课题研究方法：
1.行动研究法：依据义务段《美术课程标准》，结合美术课常态课普遍问题，进行教学实践，不断地总结经验和调整研究策略；
2.观察分析法:针对《标准》“三个维度”及学科核心素养、教学评价的理念要求，对于任务驱动教学下学生中学习能力、学习效果的分析比较，优化课堂教学；
3经验总结法：通过观摩教学，及时交流，反思，总