壹
教学目标
韩愈（768年－824年），字退之，河南河阳（今 河南省孟州市）人。自称“郡望昌黎”，世称“韩 昌黎”、“昌黎先生”。唐代杰出的文学家、思 想家、哲学家、政治家。 韩愈是唐代古文运动的倡导者，被后人尊为 “唐宋八大家”之首，与柳宗元并称“韩柳”，有 “文章巨公”和“百代文宗”之名。后人将其与柳 宗元、欧阳修和苏轼合称“千古文章四大家”。他提 出的“文道合一”、“气盛言宜”、“务去陈言”、“文从字顺”等散文的写作理论，对后人很有指导意义。著有《韩昌黎集》等。
1、伯乐：春秋时期秦穆公时人，本名孙阳，擅长相马。现指能够发现人才的人。
1、祇：只是。辱：这里指受屈辱而埋没的才能。
2、奴隶人：古代也指仆役，这里指喂马的人。
3、骈（pián）死：并列而死。骈：两马并驾。
4、槽（cáo）枥（lì）：喂牲口用的食器。 枥：马棚、马厩。
5、不以千里称也：不以千里马被称道。以，按照，介词。称，称颂，称道。

课堂问答
1、伯乐和千里马二者间的关系是什么？
一开篇就奇峰突起，发人之所未发，以“世有伯乐，然后有千里马”这句话还包含着一个反题，即“无伯乐，则无千里马”，说明千里马的命运对伯乐的依赖关系。换句话说，就是除伯乐而外没有人能识别千里马；既然如此，千里马的命运就决定于是否有伯乐来发现它了。而实际的情形是：“千里马常有，而伯乐不常有。”所以千里马的悲惨命运简直是具有必然性的了。接着就用“辱于奴隶人之手，骄死于槽枥之间”，具体地描绘了它的可悲的遭遇。字里行间充满了作者的痛惜之情。
课堂问答
2、作者认为千里马被埋没的直接原因和根本原因是什么？
千里马被埋没的直接原因是：“食不饱，力不足，才美不外见。”但文章先不点出，而从千里马的食量说起。“一食或尽粟一石”，是夸张的说法，突出地表明千里马的食量大大超过普通马。而这一点，决非那些“食马者”所能了解，他们只是按照普通马来喂养，因此“食不饱，力不足，才美不外见”的原因落在了“不知其能千里而食”上。“不知”才是问题真正的要害。点出这个要害后，到段末再用反问句“安求其能千里也”，把作者愤怒谴责的情感发展到高潮。这也是从反面证明“世有伯乐，然后有千里马”的道理。
课堂问答
3、哪些语言能体现食马者的无知和浅薄？
先用揭露矛盾的方法刻画执策者的形象：以“策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意”紧承上文，全面地总结了这种人“不知马”的表现，又以他们在千里马跟前的愚蠢、狂妄、浅薄的宣称作对照，生动地揭示了这种人的愚蠢、狂妄、浅薄和荒唐。后发感慨：以“其真无马邪”承上文“天下无马”，表示作者对执策者反法，同时为下句蓄势，由此再用“其真不知马也”结住全文，更有力地表达了作者的痛切之感。
课堂问答
4、本文仅仅是在写马吗？哪句话能体现?作者的写作目的？?
不是；借古代伯乐和千里马的故事，以喻封建统治者不识人才，甚至摧残、压抑人才，也表现了作者的愤慨之情。这种写作手法就是托物寓意。?全文围绕着“不知马”这个中心，反复进行论述。文中连用十一个“不”字。开始说“伯乐不常有”，归结到千里马之“不以千里称”；中间由食马者的“不知”说到千里马的“食不饱，力不足，才美术外见，且欲与常马等不可得”；最后更以“不以”“不能”来痛斥执策者的无知，并由此导出全文的结句“其真不知马也”，点明了中心。
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