编号
?
基础教育教学研究课题
立项申报书
?
?
学 科 分 类 __________中学数学_____________
课 题 名 称_中学数学课堂教学评价的实践探究
课 题 主 持 人__ _____ _____________ ____
课 题 组 成 员
主持人工作单位__初级中学___ _____
申 请 日 期__ 20**-3-25_________________
?
市基础教学研究室制
填 表 说 明
?
一、本表须经课题主持人所在单位和县、区教研室审核，签署明确意见，承担信誉保证并加盖公章后，方可上报。
二、封面左上方代码框申请人不填，其他栏目由申请人用中文填写。每项课题主持人一般为1人；主要参与者不包括课题主持人，至少1人，最多6人。
三、本表报送一式3份，请用A4纸打印、复印，于左侧装订成册。同时，须提供本表的电子版1份。
四、请用钢笔或电脑打印，准确如实填写各项内容，书写要清晰、工整。
基本情况
课题名称
中学数学课堂教学艺术研究?
主持人 姓 名
?
政治面貌
中共党员
性别
?
年龄
行政职务
?
专业职称
中教高级?
学科专业
数学
学历学位
本科?
工作单位通讯地址
县第一初级中学
邮政 编码
?
固定电话
E-mail
?
移动电话
主
要
参
与
者
姓 名
性别
年龄
专业 职称
学科 专业
学历学位
工作单位
?
?
中学数学
本科
县一中
?
?
中学数学
本科
县一中
?
?
中学数学
本科
县一中
?
?
中学数学
本科
?县一中?
?
?
?
中学数学
本科
县一中?
?
?
?
?
?
?
?
预 期 成 果　（在选项上打“√”或加粗）
A．专著 B.研究报告 C√.论文 D.其他
本课题研究 起止时间
 20** 年 3 月 25日至 20** 年 4 月 5 日
?二、课题设计论证
本课题研究的理论意义和实践意义，国内外与本课题相关研究的概况及趋势，本课题研究的基本内容、研究重点和预计突破的难点等。(如本页不够用，可另附纸。)
一、中学数学课堂教学性评价的理论意义
1、数学课程标准中指出：“对于数学学习的评价，既要关注学生知识与技能的理解和掌握，更要关注他们情感与态度的形成和发展；既要关注学生数学学习的结果，更要关注他们在学习过程中的变化发展。”
2、新一轮基础教育课程改革也明确提出，要建立促进学生，教师和课程不断发展的课堂评价体系，即发展性评价。
3、汝南“三主六环”课堂模式。是汝南县教育界本着汝南教育实际打造的课改结晶，注重学生的自主学习、自研共探、展示学习效果、师生评价、教师引导、巩固提升为课堂流程，充分发挥学生学习的积极能动性。
二、中学数学课堂教学性评价的实践意义
1、促进学校教学工作的优化。评价数学课堂教学质量，可以高效地促进教师的教学态度、教学质量、工作能力和业务水平的提高。
2、促进学校教学改革。初中数学课堂教学评价体系的建立和实施，可以最大发挥评价的作用，在数学课堂教学中切实发挥教师的主动性和创造性，推动教学改革。
3、加强教师之间的交流与合作。通过开展数学课堂教学评价，可以使数学教师在相互的评课、听课活动中加深了解，取长补短，互相学习，不断提升教学能力和水平。
三、国内外与本课题相关研究的概况及趋势
在本世纪初，美国教育专家泰勒开始进行课程与评价研究。60年代，罗杰斯在人本主义心理学的基础上指出了非指导性教学的思想。80年代，随着西方现代教育评价思想被介绍到中国，中国的课堂教学评价研究快速开展起来。随着素质教育的推进和基础教育数学课程改革的实施，我们越来越关注数学课堂教学评价问题，成为当前数学教学研究中的一个难点和热点。
当今关于课堂评价也正轰