文本描述
中班美术活动《家务小助手》活动反思
关爱他人是幼儿身心发展的良好品质。《指南》指出：“要引导幼儿尊重、关心长辈和身边的人，能生活自理或参与家务劳动”。在此背景下，尝试以“家务小达人”为主线，以运动为载体，结合中班幼儿对家务劳动的认知和身心发展特点，让幼儿在为爸爸妈妈做家务的情境中，通过擦玻璃、扫地、擦地板等家务劳动，并从中体验劳动的不易和关爱家人的情感。
本节教育活动我设计了以下几个环节：
1.从谈话导入，体会爸爸妈妈做家务的辛苦：2.结合照片交流自己做家务活的情况，了解自己做家务的困难；4.认识做家务机器人，知道他们可以给我们帮助；5.萌发创作机器人的兴趣；6.深化提升，感受机器人给生活带来的使利。一步一步地、层层深入地对儿拿找到微家务劳动的好办法这一主线的连接。这节教育活动下来，让我体会最深的是：
1、挖掘和充分利用教育资源
重视和有效利用幼儿这个宝贵的教育资源。如幼儿在交流自已在家做家务劳动的情况时，充分让儿童交流自己在家常做什么家务劳动。其实这是利用儿单形成的正确的集体的舆论这一宝贵资源对他们进行自我教育，让儿童在交流当中懂得爱做家务劳动是好孩子的表现！从而使儿童产生爱做家务劳动的热情，产生想做家务劳动的表现自我的冲动。于是我顺势创造条件，把家务劳动搬进课堂，让儿童展现自己在家做家务劳动这一面。收集幼儿做家务劳动时的照片，这照片源于儿童生活中最真实，活生生的资源。幼儿在交流时通过自身的经验与感受，知道做家务的不易，从而为创设做家务的机器人做好铺垫。
2、有效利用多媒体材料教学。
图片、视频是幼儿获得认知和情感体验最直观与有效的途径。我在教学设计中提前向家长收集幼儿家务劳动的图片，让幼儿在交流环节更加有效的进行分享，调动自己做家务劳动的自豪。在环节三中播放《能干的机器人》教学视频中，使幼儿在直观或明的带动下，通过机器人在做家务时的形态等，进一步认识和了解不同机器人的样子和本领各不同。
3、多元评价，肯定学生。
评价是教育的一种辅助方法，具有反?⒌枷蚝图だδ堋＝萄Ч讨校易⒁庠擞谩岸嘣だ兰邸辈呗裕匝钠返路⒄棺纯龊突疃硐纸幸约だ鞯淖酆掀兰郏阊男睦硇枰だ亲非笮氯毡甑脑竿Ｒ弧⒆⒅仄兰鄣墓绦裕涸诨疃讨校沂贾昭故印⒐刈⒍鞫幕疃龋斡牖疃娜惹椋ü鄄臁⒎治觥⑹占鞣矫娴钠兰坌畔⒔校逑制兰鄣墓绦浴Ｈ缭诨疃校姨乇鹑险婀鄄旌⒆樱⑾置扛龊⒆拥纳凉獾悖媸彼娴馗杷潜硌锖凸睦ㄈ纭拔颐嵌际翘男⑺车暮⒆印薄ⅰ澳闶前投暮煤⒆印钡燃だ缘挠镅裕海┒⒆⒁馄兰鄣姆⒄剐裕阂佳幼约旱慕接氩蛔阒ΑＨ纾ā叭绻涯闵杓频牧礁龌魅撕隙痪透袅恕保Ｔ谟锥髌方涣髌兰刍方谥械鞫嘣魈宀渭悠兰郏プ云馈⒒テ溃ζ馈⑾嘟岷稀Ｕ庋钠兰郏苟渎俗孕牛凶鸥玫某晒μ逖椋欣诙纬烧返那楦刑群图壑倒邸?
在教学过程中，我还要继续努力，特别是在教育教学中设计问题的严谨和切题性，让幼儿如何通过问题的层层深入来达到预设的日棕.以及怎样才能使激励性评价更好地发挥作用，将幼儿的回答做更有效的回应与提升。发掘和综合利用好各方面的教育资源进行教育这些方面，还是值得我今后继续探讨、实践的。
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