《幼儿园教育与小学教育衔接的实践研究》
课题研究阶段性汇报材料
**省《幼儿园教育与小学教育衔接的实践研究》项目研究时期，很高兴有这样一个机会能代表**幼儿园项目组，就我园、**小学结对开展《幼儿园教育与小学教育衔接的实践研究》项目工作情况和研究情况，向各位领导专家做以简要汇报，敬请批评指正。
一、课题研究背景
孩子从幼儿园到小学，是人生道路上的第一转折点，由于生活习惯上的骤变以及课目的繁重，使许多孩子在进入小学后出现疲劳、消瘦、害怕学习的现象。
幼儿园和小学是分属两个学段的教育机构，在教育教学诸方面存在着明显的差异，儿童从幼儿园那种以游戏为主导的活动模式转向以课堂教学为主导形式的学习模式，很难一下子适应。
儿童入学所面临的问题主要是学习适应困难和社会性适应困难两方面，社会性适应困难主要表现在：任务意识和完成任务的能力差，没有形成应该做的事就必须完成的意识和想方设法去完成的能力；规则意识和遵守规则的能力差，不能适应进入小学后突然闯进的“符号世界、规则海洋”；独立意识与独立完成任务的能力差，不能应付大量需要独立完成的课业和独自料理生活；人际交往能力弱，对于扩大了的生活范围和人际交往的群体缺乏适应能力。学习适应困难主要表现在上课时间加长；上课的组织形式偏向单一规范；教学模式上更加严肃和有明确的指向性和硬任务；教学内容系统性强互相连贯，互相影响等。
二、项目研究进展情况
《幼儿园教育与小学教育衔接的实践研究》的课题研究工作已经开展了近一年，这一年当中在相关领导的组织支持下，我们有计划地有目的的开展了一系列活动。由于这个课题是我们初次研究，我们的研究工作也是摸着石头过河，不一定都正确、都有收效。恳请各位领导专家提出宝贵建议，以便更好的指导我们一步的工作。在研究过程中我们的具体做法如下。
1、做好幼小衔接的教育工作
为了帮助幼儿完成入学前心理过渡。幼儿园教师不能只停留在一般性的、固定的基本教育，要加强与小学联系，了解小学教育的特点，向幼儿进行学前教育，
因此，我园有计划地向幼儿介绍小学生的学习和生活，每月带领幼儿参观小学的环境，参加一年级小学生上课，参加小学生一些丰富多彩的活动等，以帮助幼儿认识入学后可能遇到的困难和较高的要求，明确小学生的主要任务和各种行动规则，使之克服紧张、压抑和焦虑的情绪，帮助幼儿完成入学前的心理过渡，从而树立正确的入学动机和良好的学习心态。
适当调整大班下学期的作息时间与活动内容，适当缩短午睡时间，每节课可延长到35分钟，培养幼儿对学习的持久性。适当增加智力活动的比重，以开发幼儿的思维能力。大班后期，逐渐把执笔姿势式、学习习惯的培养作为一项活动。
2、为幼小衔接提供良好的环境
我们还组织小学生低年级老师到幼儿园观摩一日游活动，了解幼儿园教育的特点及衔接过程中幼儿园的思路与做法，以便一年级新生到校后有的放矢。
建议一年级进行室内墙壁美化，使新生一入学就有一种置身于快乐的环境，轻松学知识的心理氛围。
在教育教学过程中，以游戏为常用的教学形式，上课时使用直观的教具、学具，为新生创造一种轻松愉悦的学习氛围。在单纯性的文化课教学中可以与音乐、体育活动联系起来，激发新生的学习兴趣，在这一点上我们与小学老师达成了共识。
教师经常教导新生遵守上课常规、作息时间、及时完成学习任务，引导他们比较一年级与幼儿园大班生活的不同，激发他们“我已长大了”、“我要