《初中英语写作能力培养的策略与研究》结题报告
九年级英语组
一、问题的提出
英语书面表达是评价学生综合运用语言能力的重要手段，是英语学习的重点，也是难点。《英语课程标准》对初中各阶段英语写作提出了明确而具体的要求，但在初中英语教学实践中，我发现不少学生对英语写作怀有惧怕心理，“谈写色变”，不写、怕写、应付写的现象比较普遍，严重影响了英语写作水平的提高。如何消除学生惧怕英语写作的心理，如何激发学生英语写作的兴趣，如何科学指导学生英语写作，这不仅是一个现实问题，而且是英语教师共同关注，想方设法破解的难题。
为此，我们进行了深入的思考和探究，认为只有潜心研究，分析原因，寻求破解难题的有效方法，才能提高学生的英语写作水平，达到英语新课标中的写作要求。
二、研究对象、方法与步骤
1．九年级学生
2．研究方法：调查研究，案例分析，撰写研修日记等
3．研究步骤
（ 二）研究过程及步骤
第一阶段 准备阶段（20**年2月-20**年3月）
1．组建课题组，制定课题方案及实施计划。
2．召开课题组会议，学习讨论研究方案，明确研究思路，落实研究任务。
3．调查英语写作水平的现状及分析。
4．选择课题，申请立项，搜集资料，完成开题报告。
◆阶段成果：形成课题方案
第二阶段 实施阶段（20**年3月-20**年5月），分为初期、中期和后期
a.实施初期（20**年3月）
1.完成本组英语教师英语书面表达写作的现状调查（座谈交流）。
2．书面表达课堂教学课件。
3.分阶段训练培养学生写作能力教学设计交流。
4.书面表达好的学生在班级进行写作经验交流。
b.实施中期（20**年412月），主要完成以下任务：
1.采用提高学生书面语表达能力的教学模式，落实写作训练。
（1）上一节书面表达兴趣指导课。
（2）运用简单的5种基本句型（s+v; s+v+o; s+v+o+o; s+v+p; s+v+o+c）进行讲解及操练。
（3）以说促写，写作方法的指导与训练（四步法）。
2.优化作文批阅，注重自批和互批，扬长避短，吸取精华。
3.举行作文竞赛，收集、整理学生的优秀论文，展示学生习作，组织学生参与作文欣赏，
4. 收集、整理教师书面表达课教学设计、反思等。
5.完成课题研究中期报告并上传博客。
◆阶段成果：教学设计、教学反思，中期报告
c.实施后期（20**年5月）
1．参与课题研究教师根据“?初中英语书面表达能力培养”课堂实施探究，写出课后反思和小论文。
2．召开课题研讨会，根据效果调整并完善课题设计。
◆阶段成果：书面表达课教学心得体会和课题研究小论文。
第三阶段：（20**年6月—20**年7月）
1．撰写研究报告。
2．查漏补缺，完善课题研究相关的各项资料。
3．收集整理小课题档案。
4．上传与课题相关的过程资料，例如随笔、调查报告，教学反思、心得体会、教学设计、论文等。
◆最终成果：形成课题结题报告。
三、研究成效与反思
1．理论引领
为了深入开展本课题的研究，为研究提供必要的理论支撑，反复研读了《初中英语课程标准》，初中英语课程标准解读，特别对各阶段学生的写作要求做了深入的比较与研究，并观看了专家对英语写作方面的专题录像，研读了《高效课堂案例与模式》等等。保证了课题研究的科学性、瞻前性、可行性。
2．调查分析
对初中各年级学生写作现状作了研究，分类分析，总结出初中学生英语写作水平低下的各种原因：
（1）学生没有得到系统的写作训练，不会写作。
（2）学生害怕写作，对英语写作缺乏兴趣，。
（3）学生阅读量小，词汇贫乏，没有语感。
（4）受汉语思维影响，产生中式英语。
（5）英语写作题型多样，内容灵活，学生难以应对。
3．寻找对策
检验课题研究水平的重要标准，就是研究成果能否科学指导教学实践。为此，我发动英语教研组同行们一同破解难题，寻找对策，对症下药。
（1）以说促写