黄露《我们为什么这样设计儿童美术课》
主讲老师：黄露
主讲地址：叶子一群
关于儿童绘画分阶段理论，有很多前辈都进行过科学的研究，美国的罗恩菲德、加德纳，中国的常锐伦老师、王大根老师都提出过一些结论。
但是核心导向都是最后走向写实阶段。我个人认同这个理论的前半部分，即涂鸦期——图式期，对于后半部分，从拟写实期——写实期的提法，我个人并不太认同。
但是，我目前的研究还不能完全证明我的观点，所以我都打了问号，一直在继续研究。




这个涂鸦与我们当代艺术中的涂鸦艺术不是一回事哈

象征期大致是没什么问题的，但是具体孩子不一样，可能会在具体年龄上有一点出入
我们从4-5岁开始设计课程，目前还没有对3-4岁儿童美术课程进行探索

5、6岁的孩子有一定的跨度，有部分孩子可能还在象征期，大部分应该都进入了图式前期，也就是开始喜欢画重复的对象了


6-8岁左右，是儿童艺术研究中比较有特点的年龄段，我们也是在这个年龄段设计课程觉得有意思
我孩子现在快7岁了，我经常以他为对象研究，我发现，他已经开始喜欢明确的形象了
他现在喜欢画得逼真的形象，即使不像，也得将形象画得很完整，他才会喜欢。而我们最近一直在研究的杜布菲、巴斯奎特、彭克等当代表现主义艺术家作品，他并不是很喜欢。
所以，在6、7岁这个年龄段，带着孩子分析美术的形式审美语言，不一定是最合适的，可能提前了。


所以，我们在课程设计中，主要从三个方向做了调整：其一，在讲解这些作品时，需要让孩子明白这些作品有意思的地方，要解释得很清楚；其二，引导孩子创作时，要注意强调作品的完成度；其三，课程的主题一定要开放，要与孩子的情感表达紧密联系起来，让画面有故事可讲，保证作品的叙事性。
下面是思麦格的几个7岁孩子的作品
应该比较明显，我们研究了一些表现主义艺术家，将他们的表达方式转换成了儿童美术课程

这是一个孩子最近的作品，我个人特别喜欢
有几个同事，都算是有点名气的艺术家吧，特别喜欢侏罗纪世界这幅作品
怎么强调作品的完成度；？

8岁以上的分阶段，是我目前比较疑虑的
对于拟写实期——写实期的提法，我个人并不太认同。
但是，我目前的研究结果还不能完全证明我的观点，所以我都打了问号，希望再继续研究。
我认为艺术审美并不是以三维立体写实为唯一追求的，孩子是可以引导认识各种艺术形式审美的，而去当代的非洲、古代的中国，都没有追求完全具象的写实。
我们教学实验中，这几个孩子的作品并不以写实为追求，但是要追求形象的审美
所以，我在8岁以上孩子的教学实验中，正在大力研究当代艺术家对孩子审美和表现的影响。例如哈林、巴斯奎特、彭克、杜布菲、贾科梅蒂、卡尔德、亨德瓦塞，中国的徐冰、邱志杰等人的当代艺术方式和方法，还有一些插画家的作品……
8岁以后，在孩子对艺术有一定理解能力的基础上，慢慢侵入各种风格的艺术形式审美，引导他们对多元的艺术风格进行理解，然后寻找自己认为美的艺术语言。
如果画面中没有充沛的情感，没有故事的表达，那这样的作品是没有生命力的。
我一直有一个观点：研发一个阶段的课程就像是研发一桌食材丰富的菜，而研发一节课就像是做一盘菜，必须保证这盘菜营养丰富，色香味俱全。这是来自吃货才有的感受
【中级】河北★廊坊★欣艺画室★余洁:是的，【涂鸦】北京?思麦格?黄露:我们相信每一个以原材料为基础的菜品都有独特营养，而且每个菜品都应该保持原材料的营养和口感。我们也因此而相信每一个孩子都能在各种主题绘画课程中收获到营养、进步和愉悦。【初级】漯河-晓丹:老师讲的太棒了一口气转完【中级】河北★廊坊★欣艺画室★余洁:比喻很贴切【涂鸦】北京?思麦格?黄露:第