根据儿童的好奇心来选择教学主题
根据儿童的好奇心来选择教学主题小华：?你以前曾经问过我美国幼儿园是如何设置课程的，要说起这个问题来就比较复杂了。为什么呢？一个主要原因是美国幼儿教育的分段方法和我们中国不一样，关于这一点我在前几封信中已经向你介绍过了。鉴于学前班、幼儿园和小学低年级都属于幼儿教育的范畴，课程设置自然就要根据不同年龄段儿童的发展特点和需要来确定。比如学前班儿童的思维特点是介于感知运动和具体形象思维之间，需要从日常生活环境中摄入大量的信息来为未来的抽象逻辑思维奠定基础，所以幼儿教育专家们认为，这个年龄段的学习应该以直接动手经验为主，通过发现来完成。我们都知道，打基础的工作其实就像砌墙一样，零碎发现的知识如同是一块块的砖，形不成一个完整的结构。只有让一块块的“砖”互相之间建立起联系，这个基础才会扎实、有力，将来才能够承受更多、更重的分量。为此，美国学前班的课程设置基本上是采用“综合课程”的模式，实行主题教育，不分科教学，并以游戏为主要的教学方式。而幼儿园是孩子们准备升小学的一个过渡阶段，游戏和上课大约是各占一半。虽然教师的主导作用比在学前班阶段更为明显，但教学方法仍然以具体形象、直接动手为主。待到孩子们升入小学以后，分科教学就逐渐成为主要的教学方式，内容有语文、算术、社会、常识、科学常识，还有音、体、美等课程。不过专家们还是一再呼吁和提倡要在小学初级阶段继续保持幼儿园教学的一些方法，以适应孩子们的思维发展特点，帮助他们向更高一级的思维水平过渡。?美国的学前教育没有统一的标准，也没有统一的课程或教材，是由每个学前教育机构（如学前班、日托中心等）根据本机构的教育理念、教育方针和教育对象来自行决定教学纲要的，而通过教学来实施教育纲要的“权力”往往就“下放”到带班的老师身上了。当然，美国的幼儿教育经过了一百多年的发展，保留下来很多传统的教学主题，比如感觉器官啦、交通工具啦、季节啦、各种节假日啦，和咱们中国的内容相似。由于各种原因，美国有不少不思创新的幼儿教师就因循这些传统主题，年复一年地重复着同样的教学活动。近一二十年来，美国幼儿教育协会大力提倡“适应儿童发展水平的教育实践”，其中包括了对教学方法、教学内容、教育评价等很多方面的改革。这个改革对美国幼教界的教学理念和教学实践产生了很大的影响，我们中国对这个新潮流也有所介绍。不过我觉得，要想真正实现这