“构建幼儿园大阅读体系的实践研究”的研究计划
温总理曾经这样说：“我非常希望提倡全民读书。我愿意看到人们坐地铁的时候能够在手里拿上一本书。因为我一直认为，知识不仅给人力量，还给人安全，给人幸福。多读书吧，这就是我的希望。”苏州大学朱永新教授指出，一个人的精神发育史实质上就是一个人的阅读史，一个民族的精神境界，在很大程度上取决于全民族的阅读水平。然而当今社会人们过于浮躁，生存的压力、物质利益的诱惑，使人们把眼光投向外部世界，读书成了大家越来越无暇顾及的事情。美国教育家杰姆?特米里斯认为，0至3岁是形成孩子阅读兴趣、阅读习惯的关键阶段，我国学者也认为3～8岁是儿童学习阅读的关键期，幼儿园作为育人的场所，应当首先成为充满书香的地方。
本研究从幼儿园、教师、幼儿、家长几方面入手。
一、教师
（一）活动目标
1.积累知识，让自己成为更有智慧的教师。通过读书、学习提升理论水平和实践水平，养成随时记录的习惯，提高思考的深度与广度，改变自己行走的方式。
2.熏陶思想，让自己成为更有涵养的教师。通过品读，多沾书气，多闻书香，与书为友，丰富自己的文化底蕴，了解自己的差距，从而激发自己向上发展的动力。
3.在各级各类活动中能有好的表现，能有文章发表或获奖。
（二）活动措施
1.积极自学，每天确保半个小时的读书时间，每学期认真阅读3本以上由幼儿园推荐的书目，主要是一些教育名著，使老师们走近苏霍姆林斯基、陶行知……走近当代教育家。
2.改变读的形式，通过看、听等形式丰富教师多方面的知识。
3.勤读、勤做、勤思、勤写，在读书的基础上，结合自身教育生活实际，三十周岁以下的教师每学期不少于4篇、三十岁以上的教师2篇的教育随笔或读书笔记，并鼓励大家发送至教育网站；每学期完成一万字的读书笔记，保证读书效果。
4.使教师都为每一位幼儿着想，工作中体现爱为本、德为先。
5促进教师专业成长，让教师静下心来读书，潜下心来育人，逐渐形成善思、实干、智慧型的教师群体。
6.在QQ群主动与同事交流，讨论读书心得。
7.积极与其他教师交流好书。
8.为教师订阅幼儿教育杂志，购买相关书籍。
（三）阅读书目
二、幼儿
（一）活动目标
1.为不同阶段的幼儿选择不同的阅读内容，通过多种形式，培养幼儿读“书”的