用 相似性 原理探讨幼儿生活习惯与学习习惯的培养
在我们的周围常常遇到这样的事，老师评价上学后的孩子：“上课不专心听课、小动作多、懒惰、怕动脑筋、承受能力差………”家长也很委屈：“我在孩子身上花了不少精力和金钱，学琴、学画、学电脑、还有学外语，怎么上学就那么多的不是呢”？做为幼儿园的老师更觉得不可思议：“原来活泼可爱，乐意给老师讲悄悄的话的人，怎么变得胆怯，自卑了呢”？这一连串的问题根源在哪里？是家长的错，还是老师的过？本文试图运用“相似性”原理分析矛盾的根源，从而找到一把解决这些问题的钥匙。?常言道：“三岁之才，百岁之魂”，学龄前儿童已经进入了人生发展关键阶段和重要时期。国家大力推进素质教育，可是在许多人的眼里，素质教育就是多才多艺，教师在学校教数理化，父母在家里培养孩子的艺术专长，加在一起就是素质教育。这种观点是不正确的。?那么到底什么是素质教育呢？素，就是平日一点一滴培养成的性格──人们按着它的规矩行事，久而久之形成习惯，并成为在任何情况下都不会轻易改变的本性，可见素质与培养习惯是分不开的。而习惯是由于长期重复练习而固定下来的行为方式，是一个人经过反复练习而养成的行为自动化，一个人从小养成什么样的习惯，毫无疑问将要影响他的一生，所以对于幼儿来说，素质教育的焦点应该定位在孩子良好习惯的培养上，孩子来到这个世界上的时候，成人的言行、教育对孩子产生迁移默化的影响，“性相近、习相远”，重点是后天的教育和培养。人们原先已经获得的知识、动作技能、情感和态度，对新的学习就会产生影响，这种影响叫迁移，它有时会产生积极的影响，有时会产生消极的影响，例如：孩子在幼儿园画画或做手工时，能细心地涂色、剪贴、做游戏时能积极投入，那么上学以后，在书写方面也一定会细心、专注。反之，如果在幼儿园吃饭时爱跟同学讲话，一会儿推这个，一会儿搡那个，整理卧具、文具、丢三拉四、磨磨蹭蹭，这些不良的生活习惯，在学习功课时，会产生负迁移，自然就会出现“不专心听讲、小动作多”等问题。?用著名思维科学家张光鉴先生研究的相似论来解释孩子的认识规律，使人们在现实中混沌的，不自觉的感觉和行为，变得明确，自觉及严谨。孩子总是根据自己在家庭、幼儿园、社会中的直接经验，间接经验储存在大脑中的“相似块”去对所认识的新事物、解决的新问题进行匹配、推理、选择、判断、最终达成获得新知识以及对问题的求解。那么，现在我们放眼来看目前学龄前的孩子存在大脑中的“相似块”是什么样的呢？?一、从家庭结构来看：现阶段中国家庭的结构，以独生子为主体；目前，我国已步入老龄化社会，“四二一”的家庭模式已经形成，父母将孩子交给祖父母教育，老人曾为人父