近年来,研究性教学作为实现创新人才培养的重要途径!大学教学改革的重要 方面和评价大学本科教育质量高低的重要尺度,无疑已经得到广泛关注与重视然 而目前大学研究性教学实践中存在简单性思维取向例如线性套用模式!教学过程 盲目求同!忽视教学中的偶然因素!追求教学结果的确定性等等方面,导致对大学 研究性教学的理解停留在线性的!机械的!还原的!可逆的层次上,从而产生某种 程度上的曲解,难以认识和明确其本来的面目,影响了大学研究性教学的进一步发 展 首先,课堂教学本身就是由多种要素和多个方面组成!多重环节展开并受诸多 因素制约的复杂系统大学研究性教学除了具有课堂教学的一般属性外,又包含了 /研究0的性质,这就更加增强了教学活动的复杂性;其次,人们对大学研究性教 学存在的种种分歧也从另一个侧面说明了其内涵的复杂性;第三,多年来人们对大 学研究性教学的理论构想与实践探索的长期性与艰巨性更显示其复杂性特征因此, 大学研究性教学是由多种因素构成的复杂系统 复杂性思维作为近20年以来兴起的研究自然现象与人文社会现象的一种新的方 法论,已被不同学科的理论研究者所广泛重视面对线性现象或问题,即部分之间 的相互作用微弱到某些研究任务可以不予考虑的程度并且各个部分的行为关系式是 线性的,采用简单性思维方式去处理是比较合适的而处理非线性的复杂性问题时, 如果采用线性的思维方式,那就会遇到麻烦复杂性思维方式常常与系统联系起来, 跨越层次性,坚持复杂事物的不可还原性,把注意力转向事物的非线性!非平衡性! 不规则性!无序性!不确定性!不可逆性等 本文在相关概念界定的基础上,以大学本科教育阶段的研究性教学为研究对象, 运用文献研究法,通过文献资料分析,结合我国大学研究性教学实践,运用演绎! 比较等思维形式进行研究明确将复杂性思维运用于大学研究性教学领域的必要性, 并进一步探讨其可行性由于近年来复杂性科学的迅猛发展及其广泛运用和目前大 学研究性教学实践中存在的简单性思维取向,因此有必要运用复杂性思维来论释大 学研究性教学研究性教学是大学教学的重要组织形式和重要趋势,同时它也是一 个复杂系统,本文的重心在于探讨大学研究性教学复杂性思维的可行性,对大学研 究性教学各子系统进行剖析,明确其具有的复杂性特征,具体表现如下:教学目标 的复杂性特征有整体性!生成性!不确定性!多样性;教学主体的复杂性特征有非线性!自组织性!开放性;教学内容的复杂性特征有开放性!生成性;教学过程的 复杂性特征有开放性!生成性!突现!不确定性!整体性;教学方法与教学评价的 复杂性特征是多样性 关键词:复杂性;复杂性思维;大学研究性教学ABSTRACT Inrecentyears,asanimPortantwayofrealizingtheeultivationof innovativePersonofability,significantasPeetofuniversityteaehingreform anderueialsealeofevaluationthequalityofundergraduateedueation,the researehteaehingoftheuniversityhasbeenwidelyeoneemedandattended beyonddoubt.However,intheuniversityresearehteaehingPraeticeeurrently, thereexistsasimPlethinkingorientation.ForexamPle,aPPlyingthelinear model,theteaehingProeessseekingeommongroundblindly,ignoringthe causalfactorsinteaehing,Pursuingtheeertaintyofteaehingouteomeetc., whiehleadtotheresearchteaehingoftheuniversityunderstandingstayin linear,meehanieal,restore,andreversiblelevels,resultingindistortionto someextent.It15diffieulttounderstandandclearlyidentifyitsoriginal features,imPactingthefurtherdeveloPmentoftheresearehteachingofthe llnlverslty. Firstofall,theclassroomteachingitself15eomPlexsystembya combinationofelementsandanumberofeomPonents,withmultiPleasPeets sPreadingoutandrestrietedbymanyfactors.Theresearchteaehingofthe universityincludesa0studynatureinadditiontogeneralattributesof classroomteaehing,whiehenhancedtheeomPlexityofteaehingandleaming aetivities;Secondly,variousdifferencestotheresearchteaehingofthe universityshowstheeomPlexityofitsmeaningfromtheotherside:Thirdl又 long一termandarduoustheoretiealandPraetiealexPlorationoftheresearch teaehingoftheuniversityshowedtheeharaeteristicsofitscomPlexity. Therefore,theresearchteaehingoftheuniversity15aeomPlexsystem constitutedbyeombinationoffaetors. Asanewmethodology,thecomPlexityofthinkinghasstudiednatural PhenomenaandthehumanitiesandsoeialPhenomenonwhichhasrisedin nearly20years,whichhasbeenextensivelyattendedbyresearchersin differentdiseiPlines.FacinglinearPhenomenaorProblems,that15,the interactionbetweenthePartshas50faintedthatsomeresearehtaskseannotbeconsideredandtherelationshiPofthevariousParts15linear,asimPleway ofthinking15moreaPProPriatetodealwithit.TodealwiththecomPlexityof non一linearProblem,ifweadoPtthelinearwayofthinking,itwillbetrouble. ThecomPlexityofwaysofthinkingareoftenlinkedtosystems,eross一level, a曲eringtonot一restoredofthecomPlexthings,tumingtheirattentionto non一line鱿non一balance,irregulaf,disordered,uneertainty,irreversibilityof thethingsand50on. OnthebasisofeoncePtsdefined,thisPaPermakestheuniversity researehteachingofundergraduatestageresearehingobjeet.Itusesliterature researeh,throughanalysisofdocumentation,combinedwiththeuniversity researchteaehingPractiee,usingformofthinkingsuehasdeduce, eomParison.MakingcleartheneeessityandfeasibilityofcomPlexity thinkingaPPliedtothefieldoftheresearchteachingoftheuniversity. BecauseoftheraPiddeveloPmentanditsextensiveuseofthecomPlexity scienceinrecentyearsandsimPlethinkingorientationinuniversityresearch teaehingPraeticeeurrently,it15necessarytouseeomPlexitythinkingto interprettheresearchteaehingoftheuniversity.Research一basedteaehing15 animPortantuniversityteaehingtrendandorganizationalforms,atthesame timeit15alsoaeomPlexitysystem,thefoeusofthisPaPer15toexPlorethe feasibilityoftheresearchteaehingoftheuniversitybytheeomPlexityof thinking,toanalyzethevarioussub一systemsoftheresearehteaehingofthe university,tomakeeleartheeharacteristiesofcomPlexity.SPeeifie Pe而rmance15asfollows:thecomPlexityfeaturesofteaehingobjeetiveare overall,generative,uncertaintyanddiversity;theeomPlexityfeaturesofthe mainbodyofteachingarenon一linear,self-organizationandoPen:the comPlexitycharaeteristiesofteachingconientareoPenandgenerative;the comPlexityeharaeteristicsofteachingProeessareoPen,generative,emergent, uneertainiyandoverall:theeomPlexityofteachingevaluationandteaching methodareeharaeterizedbydiversity. Keywords:ComPlexity:ComPlexitythinking;Universityresearchteaehing引言 己l省 J11二刁 选题目的和意义: 选题目的:转换研究视角,将复杂性思维引入大学研究性教学领域通过对大 学研究性教学的反思,尝试运用复杂性思维来诊释大学研究性教学 选题意义:从理论上丰富复杂性思维视野下的高等教育理论研究,为大学研究 性教学思维方式的转换提供理论依据 国内外研究动态: (一)复杂性科学 复杂性科学兴起于上世纪80年代,一般认为以1954年美国圣塔菲研究所(SFI) 的创立为标志作为新兴的科学,目前学术界对复杂性科学还没有完全一致的看法, 但基本的观点是相同的通常认为,以经典物理学为代表的传统自然科学是研究简 单系统的简单科学,而复杂性科学是研究复杂事物或复杂系统的科学,它认为复杂 系统与简单系统不同,具有自组织性!非线性!整体性!开放性!不可逆性等特征 当前复杂性研究的整体状况表现在以下几个方面^1:一是复杂性研究目前已遍及 西方发达国家以及中国!巴西等发展中国家,成为一种具有世界规模的科学思潮! 文化运动;二是目前的复杂性研究学派林立!观点纷呈,己经有大量的著作问世, 而且相关文献呈加速度增长;三是从科学结构来看,复杂性研究已在工程技术!技 术科学!科学哲学!基础科学等领域都有大量的研究,初步形成繁荣局面,代表了 现代科学发展的一种新动向;四是从学科特点来看,复杂性研究已从单一学科向交 叉学科!综合学科发展 在我国,复杂性研究的核心人物是钱学森早在上世纪80年代末钱学森就提出 /开放的复杂巨系统0的概念,以及处理这类系统的/从定性到定量的综合集成方 法0,并认为复杂性是/开放的复杂巨系统0的动力学特性我国的复杂性研究主 要表现以下几个方面的特点o:一是翻译介绍了国外关于复杂性研究方面的研究成 果,特别是圣塔菲研究所(SFI)的研究成果,以及欧洲复杂性思想家的研究成果; 二是经济学!生物科学!地理科学等领域的复杂性研究取得了一些成果;三是对复 杂性科学的研究成果进行哲学层面的提升,从本体论!认识论!方法论等视角对复 杂性研究进行了深入的探讨 ,蔡灿新.复杂性思维方式视野中的教育理论研究〔D].广州:华南师范大学博士学位报告,2002,6. 矛蔡灿新.复杂性思维方式视野中的教育理论研究[D〕.广州:华南师范大学博_l学位报告,2002,6.复杂性思维诊释大学研究性教学的可行性研究 (二)复杂科学在教育领域中的运用 在我国,运用复杂性思想进行教育理论研究也开始于上世纪80年代,出了一些 研究成果归纳起来,主要表现在以下几个方面^1:一是早期的相关研究,比如对教 育灰色系统的探讨,以及系统论与教育理论研究关系的探讨等;二是分析复杂性研 究的主要思想对我国教育及教育理论研究的影响,比如论述耗散结构理论!协同论! 自组织理论等对教育及教育理论研究的影响;三是直接运用复杂性思维方式思考我 国教育及教育理论研究,认为教育理论研究不