信息技术与课程的深层次整合 和基础教育的跨越式发展 一、什么是“信息技术与课程整合”？ 二、如何通过信息技术与课程的深层 次整合实现基础教育跨越式发展 一、什么是“信息技术与课程整合”？ 到目前为止还是有很多人总是把CAI和信息技术与课程整合等同起来，这是一种误解。众所周知，国际上信息技术教育大体经历了三个发展阶段： 台商信息网(大量管理资料下载) ◆ CAI（Computer-Assisted Instruction计算机辅助教学）阶段 ——60年代初至80年代中期； ◆ CAL（Computer-Assisted Learning计算机辅助学习）阶段 ——80年代中期至90年代中期； ◆ IITC（Integrating Information Technology into the Curriculum 信息技术与课程整合） 阶段 ——90年代中期至今。 一、什么是“信息技术与课程整合”？ 信息技术与课程的整合是九十年代中期以来，国际教育界非常关注、非常重视的一个研究课题。 信息技术与课程整合，不是把信息技术仅仅作为辅助教或辅助学的工具，而是强调要利用信息技术建构一种新型的教学环境，以实现能支持自主探索、多重交互、情境创设、合作学习、资源共享等多方面要求的学习方式，从而把学生的主动性、积极性充分调动起来，使课堂的教学结构发生根本改变（教学结构改变的主要标志是师生关系与师生地位作用的改变），学生的创新精神与实践能力培养也就真正落到了实处。这正是我们素质教育的重点目标（创新人才培养）所需要的。西方发达国家，尤其是美国则把信息技术与课程整合看成是培养21世纪人才的根本措施（见美国教育部2000年“教育技术白皮书”）。 总之，信息技术与课程整合是贯彻落实素质教育目标、实施创新人才培养的一条有效途径，也是当前国际上教育改革的总趋势与不可逆转的潮流。 一、什么是“信息技术与课程整合”？ CAI仅仅是对教学手段与教学方法的改变，它基本上没有改变教学内容，更没有改变教学结构。所以CAI和信息技术与课程整合二者之间存在较大的区别。 下面回到我们今天要讲的主题—— 如何通过信息技术与课程的深层次整合 来实现基础教育的跨越式发展。 关于这个问题我想从五个方面来谈： .....