《初中数学“有效作业”的设计与评价的研究》结题报告
一．课题概述
本课题自2011年4月开始选题。选题过程中，我们专门请有关领导和专家结合我校课堂教学的实际情况，对我校数学教学进行了全面的分析和论证，在广泛听取了课题组全体成员的意见和建议后，确定本课题的研究方向——对初中数学“有效作业”的设计与评价的相关问题进行深入的研究，于2011年6月向市教研室申报，并被批准为镇江市级第九期立项课题。自选题伊始，我们课题组全体成员做了一系列的大量工作，从确定研究方向、申请、立项、开题直到课题的深入研究，一直认真踏实地开展研究.全体课题组成员在组长的领导下，根据教学的现状和实际水平，积极地探索工作方法，不断尝试创新，不断去摸索，获得了一定的经验与方法，总结了一些策略，（期间由于研究本身的需要，加之胡荣梅组长工作变动，课题组及时应对，迅速调整研究结构和研究步骤，本课题的研究共持续了4年时间）向各位专家作如下汇报：
二．课题研究背景
新课程改革倡导“以学生为本、减负增效”，教学行为要突出有效性。然而，我们遇到的突出问题是：教师除了备课、上课，还要批改大量的作业。学生除了听课、上课，还有繁重的作业任务。教师教得很辛苦，学生学得很痛苦。师生双方存在着负担重、效益低的问题。
在教学过程中，我们可能会碰到这样的问题，就是我们备课很认真，上课也很认真，但学生的作业状况却不尽如人意，甚至出现抄袭、应付、拖欠、不订正作业、不做作业等现象。通过调查分析，我们认为主要与以下几个方面有关：
1．作业本身存在的问题
①作业内容：重知识再现，轻知识运用；
②作业形式：重统一规范，轻个性发挥；
③作业评价：重标准答案，轻思考过程；
④作业目的：重巩固检测，轻导学激励。
2．作业设计存在的问题
①课标理解不透，设计的作业存在繁、难、偏、旧现象；
②学情把握不准，设计的作业不合学生胃口；
③作业素材、题型、方式创新不够，设问存在假、大、空等问题；
④设问的角度、语言的表述、内在逻辑没有贴近学生的认知特点。
3．作业管理存在的问题
①教师布置的课后作业过多，完成作业的时间较长；
②教师作业批改量大，负担重，批改质量难以保证；
③作业反馈、订正不及时，问题不能及时得到解决；
④缺乏评价和记录，未能发挥作业“激励”的功能。
4．作业态度存在的问题
①学生学习兴趣不高，作业态度不端正，不想做或应付了事；
②学生对社政学科的重视程度不够，认为没有其它学科重要。
5．答题能力存在的问题
①学习效率不高，知识储备不够，有些作业做不来；
②审题不清，答题技巧不够，语言表述不规范，表达不到位。
上述种种问题的存在，是我们一线教师必须面对和思考的问题。
鉴于以上认识，我们提出开展此项课题研究，试图探索出设计学生作业的具体策略，以丰富学生的作业内涵，改善学生的数学学习，切实减轻学生过重的课业负担，提高学生的数学学习效果，为“轻负担高质量”工作走出一条有效途径。
三．课题的界定
1.有效作业的内涵：
从质量角度看，有效作业就是有效率和效果的作业。所谓效果就是指达到预期的目标，效率就是以少的投入取得大的收获。有效作业是一个动态的转化过程：有效作业从有效的“理想”转化为有效的“思维”，再转化为有效的“实践”，从过程看，有效作业是在特定的教学环境和条件下，师生间有效的教和有效的学的交流、互动，以实现预期的教学目标的实践活动。
2.初中数学有效作业的设计：
初中数学有效作业的设计应以“关注学生的生命发展”、“关注学生的个性发展”为指导思想，即一切为了学生的发展，为了一切学生的发展，关注学生的个性化发展，关注学生的主体性发展。其内容主要包括作业作业目标、内容、形式。“有效作业设计”指的是根据教学目标、教学内容、各个层次学生的认知水平，设计出最合理的的作业。
在作业的设计上要体现计划性、针对性和实效性；让学生通过完成作业实现