文本描述
《区域活动中材料的运用与幼儿创新能力的培养》课题研究方案
一、课题提出的背景：
二十一世纪的社会，需要不断产生新的思想、新的观念和新发明的智慧型人才。而《幼儿园教育指导纲要》中指出：幼儿教育要“为孩子一生发展奠定基?薄Ｎ颐窍肜糜锥敖逃赜械淖试矗嘌⒆拥亩帜芰痛葱戮瘢员闳梦颐堑暮⒆咏锤苁视π率逼谏缁岬姆⒄埂Ｄ敲匆院沃质侄卫磁嘌⒄褂锥拇葱履芰Γ空馐俏颐窃诮萄导幸恢痹谒伎己吞窖暗奈侍狻?
????幼儿期的孩子最喜欢做做玩玩，我们发现区域活动不但是一项操作性较强的活动，而且它活动气氛相对宽松、活动形式灵活多样，因而深得幼儿的喜爱。事实上区域活动不但能满足不同幼儿多方面、多层次发展的需要，它带给幼儿的是一个自主思考、选择、怀疑、设问和探索的权利和机会，区域活动更是幼儿自我学习、自我探索、自我发现、自我完善的过程，因此，我们认为区域活动是开发幼儿创造潜能的最有利的活动途径之一。
幼儿园课程改革中以幼儿发展为本，重视幼儿的区域活动已成为共识，新《纲要》明确指出：要为幼儿创设具有教育性、兴趣性、探索性、创造性、操作性和自由性的宽松的学习环境，让幼儿在活动中充分表现自己的能力，促进每个幼儿全面和谐的发展。皮亚杰的“思想就是操作”的理论其宗旨是：重视幼儿自主活动，重视幼儿与环境的相互作用。而区域环境的合理设置、活动材料的合理投放、幼儿的不同运用的操作及教师“教育关系”合理与否，与陶行知先生70年前提出的“教、学、做合一”的理论是相似的：师生共同在做上学，在做上教，在做上讨论，在做上质疑问难，强调通过动手操作活动，激发幼儿主动探究，创新和实践的能力，全面提高幼儿的综合素养。因而，研究区域活动中各种因素的组合和其中的教育关系，探索教师指导的定位及培养幼儿的创新素质更是一个需要研究的现实问题。
本课题的研究假设是：以区域活动中幼儿“动手做”活动为载体，透过动手做的形式或幼儿的表面行为去解读幼儿丰富的内心世界，真正理解“幼儿的100种语言”，激活幼儿生命中蕴藏的巨大的发展潜能、发现并保护生命的灵性，让幼儿在快乐中获得有益于身心发展的经验、提高动手能力和创新精神。
二、课题的核心概念及其界定
1、创新：是指个体的创新意识、创新思维、创新精神和创造能力。应该指出的创新是有层次的，我们所说的“创新”是指通过对幼儿施以教育和环境，让他们作为一个个独立的个体，使他们能够善于发现和认识有意义的新知识、新思想、新事物、新方法，掌握其中的蕴含规律，并能够敢于冲破陈旧的观念，敢于质疑、敢于发表独立的见解，总之为将来成为创新型人才奠定全面的素质基??
2、区域活动：是教师根据教育目标和幼儿的兴趣、需要而创设的具有操作性、探索性的环境和宽松的自主学习氛围，有序提供丰富的活动材料和主动发展的条件，引导幼儿自主选择，自主展开，自由交流和积极主动的活动，这一过程也是幼儿兴趣需要得到满足，天性自由流露，积极性、主动性、创造性充分发挥和人格健全发展的过程。
3、“区域活动”与“创新”关系：区域活动能有效地推动幼儿在区域环境的变化、组合、探索中学习发现问题，尝试解决问题，继而得出新的成果，获取新的知识和能力。爱因斯坦说：“我相信直觉”，可以说没有想象、直觉、没有领悟性的灵感爆发，就没有思维的巨大飞跃。而区域活动中幼儿所表现出的动手能力、探索兴趣、求知欲、对新事物的敏感性，正是进行创新的动力，也是培养创新素质的基??
三、国内外同一研究领域现状、本课题研究价值及创新之处
关于区域活动中培养幼儿创新能力，就我们的视野所及，发现目前还较少有人研究，由于条件限制，我们所能查到的同一研究领域的研究资料十分有限，马克思关于“人的全面发展学说”包含着两个不可分割的内容：一是社会应向人提出全面教育，二是要给每个人发展个性的权利，这是人类迈向解决自己航道的重要标志。所以，尊重个性，发展创新个性心理品质是开发人的创造力，落实创新教育的重要前堤。苏霍姆林斯基“个性全面和谐发展”的教育提出：幼儿应在创造性思维、解决问题、动手能力方面得到更多的训练。陶行知的创新教育等都是我们进行研究的重要理论依据。
本课题的研究价值及创新之处：
（一）?研究价值：创新能力是一个综合程度高，关联性较大的概念，
它既与幼儿的动手能力、表达能力、想象能力等紧密相关，又与教师的教学行为和幼儿本身的意志有关，在目前对本课题的研究还较为薄弱的状况下，我们开展这项研究，为教学理论提供实证性资料的同时，更好地为幼儿的一生发展奠定基??
（二）创新之处：目前我们正进行新一轮的课程改革，新课程提出了对幼儿进行全面素质的培养，而区域活动具有操作性、探索性和宽松的自主学习氛围，有序提供丰富的活动材料和主动发展的条件，使幼儿自主选择，自主展开，自由交流，从而为幼儿创新能力的培养提供保证。在区域活动中，也要求教师要转变角色，通
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