幼儿园户外本土体育游戏活动策划 一、研究背景及意义 健康是幼儿发展的根本，户外本土体育游戏作为非正规性体育活动，对幼儿健康发展起着非常重要的作用。它融合了本土游戏的“趣”，挖掘利用了“户外场地、器械的隐性资源”，引导孩子积极参与体育锻炼活动。通过户外本土体育运动，增强幼儿的体质，陶冶他们的情操，培养良好的心理素质，这也是现代儿童发展不可或缺的一部分。 （一）户外体育锻炼活动时间安排不合理。 我园晨间户外体育锻炼时间安排是7：50—8：30。然而统计发现2/5的幼儿8：20左右才基本到园，运动时间、量得不到保证。而早到幼儿的户外活动耗时却长达40分钟，加上接下来的早操活动，时间长达1小时，（从幼儿的年龄特点来看，锻炼时间应该控制在30分钟左右）早到与迟到两者耗时太悬殊，都不利于幼儿的发展。其二，晨间户外体育活动开展太早，对刚吃过早餐的幼儿来讲并不适宜，而且教师一到园就开展户外活动，这样的处理太过匆忙。 （二）教师重视不够，导致户外体育活动缺乏有效性。 首先，教师对非正规的户外体育游戏的组织较随意。很多教师认为户外体育游戏不是体育课，只要到外面玩了，确保孩子安全就好，没有必要根据幼儿的发展水平来选择游戏、指导活动。其次，教师心中无目标。不清楚本年龄段孩子在平衡能力、动作协调、灵敏、力量和耐力等方面应该达到什么目标，从而出现户外锻炼活动唱老调，孩子扎堆玩的现象。 （三）缺乏户外体育游戏、锻炼器械、场地资源的挖掘利用意识。 “抢” 运动器械、玩具现象似乎向我们传递了两个信息：一，教师开展户外活动的游戏储备不充分；二，户外运动器械不足。但经过深入分析后得出，出现上述情况关键在于教师缺乏挖掘、利用意识，如缺乏根据活动目标选择游戏、挖掘利用器械、场地中的隐性资源的能力，缺乏对户外体育游戏有效策划的能力，从而导致户外活动内容形式单一、活动质量不高。 由上可见，开展此项教学改进项目很有必要。 （四）本土游戏课题成果没有充分运用。 本土游戏的功能已经得到公认，而我之前开展的课题《挖掘利用传统游戏与玩具资源，促进幼儿主动发展》曾获省教育学会一等奖，成果资料丰富，但缺乏在户外体育活动中推广应用，因此本人很想继续深入地探索下去。 基于上述原因，我着眼于幼儿的发展，力足于本土游戏、本土器械与本园户外场地资源，积极寻求一种比较科学、规范、合理的户外体育游戏策划思路，进一步提高户外体育游戏活动的质量。 二、计划的实施 （一）“户外本土体育游戏策划”的界定 幼儿园户外本土体育游戏：广义地说是指幼儿在户外所开展的本土体育游戏，作为非正规性体育活动，是幼儿园体育活动的重要补充。本教改项目所指的户外本土体育游戏是指利用本土游戏、本土器械、本园场地中的隐性资源开展有目的、有计划、有组织的集体性质的体育游戏活动。 户外本土体育游戏策划：是指教师根据幼儿年龄特征、运动原则及幼儿园场地，利用绍兴本土游戏、本土器械、本园场地中的隐性资源，进行重新组合设计的过程。户外本土体育游戏活动的策划包括：本土游戏的创新策划、隐性场地资源的挖掘互动策划、本土器械游戏的分区策划等。 （二）研究的过程与方法 1、理论准备阶段：（20**、9——10）?文献法 1）、背景意义的调查，了解相关情况。 2）、查阅课题相关内容，调整户外体育活动时间，制定具体的实施方案。 2、实施阶段（20**、10——20**、1）?行动研究法 1）、梳理幼儿感兴趣、有操作性的本土游戏活动（包括利用本土环境、本土器械开展的游戏活动） 2）、策划户外本土体育游戏活动方案，并进行实践、优化、改进。 3、总结阶段（20**、2——20**、3）?经验总结法 1）、分析研究过程中积累的各种素材。 2）、撰写研究报告。 三、研究的操作措施 （一）由“安吉路幼儿园户外体育活动前后测”案例引发教师观念转变。 以下是杭州安吉路幼儿园投远（左）、投准（右）两项体育活动的前后测结果： 教师们通过互动研讨后得出：差异明显是教师突击练习的结果，说明平时教师对锻炼活动不够重视，随意性大，教师对孩子的指导不力，尤其是一些技能如投掷，孩子没有得到正确方法的指导，教师对所提供的材料认识不全面，关键是对幼儿健康目标要求的理解不准确。 应对策略：鼓励教师学习相关的文件，如《幼儿园工作规程》、《纲要》、《3～6岁儿童学习与发展指南》，以此作为教师有效开展户外体育活动的重要指导依据。 （二）调整户外非正规性体育游戏时间。 幼儿户外活动时间的安排应以幼儿的需要为原则，结合幼儿园实际，科学、合理地安排。对此，我们对幼儿户外1小时的体育锻炼时间作了优化调整。 户外体育 活动时间 活动安排 备 注 7:50—8:1 晨间交流、整理。教师带领早到的孩子整理教室、做好晨间及其他活动的准备工作、护理自然角等 接待幼儿来园、户外活动准备 8:10—8:4 户外晨