《小班幼儿亲社会行为 ——适应群体生活能力的培养》 宝鸡市 宝鸡幼儿园 李 淼 问题的提出 新学期初，小班幼儿总会出现哭闹的现象，幼儿从熟悉的家庭进入陌生的幼儿园，突然和朝夕相处的亲人分离，面对陌生的环境、陌生的群体，加上集体生活规则的约束，幼儿无论从心理上还是生理上，都会产生极大的不安全感，幼儿入园适应性的问题便随之而来，同时小班幼儿的亲社会行为开始萌发。 学科知识经验分析 亲社会行为是指一切有益于他人和社会的行为，如：助人、同情、合作、分享、关心、互助、谦让等。亲社会行为是人与人之间在交往过程中维护良好关系的重要基础，对个体一生发展有重要意义。而幼儿期是发展亲社会观念和行为的最佳时期，幼儿期亲社会行为的发展是其成年后建立良好的人际关系及心理健康、和谐发展的重要基础，也是幼儿社会性发展和个性形成的重要方面。 学科知识经验分析 《指南》中社会领域的目标 愿意与人交往 能与同伴友好相处 关心尊重他人 喜欢并适应群体生活 具有初步的归属感 幼儿年龄段分析 对于小班幼儿来说，年龄较小、情感体验较缺乏，所以适应群体生活是迈向亲社会行为的重要一步。 3~4岁儿童的社会性性发展所表现出来的人际关系，已不限于亲近的人与同伴的关系上，进入幼儿园过集体生活可以扩大他们的生活圈子，让他们结交伙伴，学习交往与相处，增长认识和交往能力，但这时的幼儿又有强烈的依恋情感，表现在时刻离不开他亲近的人，因此，我们要帮助幼儿很好的度过这一难关，既要满足他有和同伴在一起的需要，又要让他消除与亲人分离的焦虑与不安全感。 教师在教学环节中的方法和手段分析 全面了解幼儿 教师在教学环节中的方法和手段分析 召开新生家长会 做好问卷调查 亲子体验活动 特殊、个性化幼儿访谈 教研组交流分享会 教师在教学环节中的方法和手段分析 创设良好环境 教师在教学环节中的方法和手段分析 有效利用区域活动 让幼儿适应群体生活 教师在教学环节中的方法和手段分析 观察要点：在活动中我们会发现个别幼儿比较内向不合群，不能积极的参与集体生活，经常自己玩耍，不与别人交流等，教师可以有意识的亲近并鼓励他们，还可以引导较为外向的幼儿主动与其交朋友，让他们更好的接触群体、与人交流。 教师在教学环节中的方法和手段分析 户外活动加强 幼儿之间的认同感 教师在教学环节中的方法和手段分析 注重对玩教具 提供的有效控制 幼儿亲社会行为的培养外在的物质因素也很重要，教师要确保提供给幼儿游戏材料的充足和恰当，尽量让幼儿能有事可做、有玩具可玩，这样就能减少幼儿发生冲突的机会 教师在教学环节中的方法和手段分析 集体教育教学活动 教师在教学环节中的方法和手段分析 注 重 随 机 教 育 教师在教学环节中的方法和手段分析 发展幼儿的亲社会行为不能空谈，要在具体的情景中进行，小班幼儿由于年龄较小，他们对抽象的道理不能理解，老师、家长的“告诫”能记住但不能控制自己的行为，因此，在进行亲社会行为培养他们适应群体生活时，还要通过幼儿身边熟悉的事和物，引导幼儿从自身的角度出发，从他们的主体积极性上进行建构，并注重他们自身体验。 教师在教学环节中的方法和手段分析 教学案例： 《亲亲热热在一起》 活动目标： 1. 喜欢并认真倾听绘本故事。 2. 大胆的用语言表达对朋友的友好与鼓励。 3.感受同伴友好相处的的温暖与甜蜜。 活动准备：自制绘本、音乐 重、难点分析： 重点：感受与朋友在一起的温暖与快乐。 难点：用语言去表达对朋友的友好与鼓励。 活动过程： 一、谈话导入并出示“小客人” “他什么颜色？长什么样子？一起给他起个名字吧！” 二、一起去小蓝家做客引出“绘本” 1.家里有谁？你怎么知道的？ 2.讲述第一部分——可是小蓝有些担心，为什么呢？ 3.小蓝去上学，路上走的太慢迟到了——帮小蓝找一个位置吧！ “数一数有几个小朋友？大的怎么不数？” “一起认识一下班里的小朋友吧！” 4.一起看一下他们在幼儿园干什么呢？ “从哪里看出来的呢？小蓝去哪了？为什么？” 5.小蓝心情变好跟小伙伴一起玩起了捉迷藏的游戏，找一找小伙伴藏到哪里去了呢？最后还有一个小朋友没找到，去哪里了？ 6.放学的时间到了，小朋友却迟迟不肯出来，怎么了呢？ 三、总结 在幼儿园的生活中不光有老师的陪伴照顾，还有就是朋友之间的友好和照顾，我们一起跟朋友抱一抱吧。