目录 一、托育课程定义 二、1.5—3 岁宝宝托育课程主要目标 三、托育教师行为准则 四、一日课程安排及幼儿表现表 四、 每日教学计划表 1 六、托育公开课流程（招生） 4 七、公开课示范流程 4 八、家校常用沟通话术 4 九、手指谣（1. 5-2岁） 4 十、手指谣（2-3岁） 5 十一、中英儿歌 5 十二、常用礼仪童谣 5 一、托育课程定义 托幼教育是人生教育的起点，又是终身教育的一个特殊的阶段。托幼教育是人类个体从家庭走向社会的第一步。托幼教育如何权衡利弊得失?托幼教育机构与其他年龄段的教育机构相比有什么特点?从幼儿发展的理论中得知，从婴儿过渡到幼儿期的1-4低幼儿童具备了运动、语言、概念形成的基础，且正在为下一个阶段的发展做准备。因此，低幼儿童教育的重点应着重在能维持幼儿的全面性发展，其中包括了生理、情绪、智力和社会等方面的发展。 本课程坚持全面看待幼儿和幼儿的发展，关注托幼的现实需要和真实感受，将霍华德加德纳理念贯彻到课程设计和实施的各个环节，渗透到幼儿参与的各类活动中，并从我国托育幼儿教育的经验和实际出发，将托育幼儿课程相对划分为自理能力、逻辑思维、音美时光、感统训练、情商培养、自然认知等六大多元智能，每一项智能从幼儿发展的实际出发，从幼儿遇到的问题和生活现实出发，从易到难，从简到繁，从近到远，合理安排课程内容。 每个幼儿的生长发育都是按照特定的时间表进行的，格塞尔提出的成熟原则指出，幼儿运动能力发展的过程主要由生理成熟因素所控制。尤其是大脑发育的关键期，是大脑对外界刺激最敏感、结构重组最强的时期，幼儿各个能力的发展正是大脑与其他器官成熟的外在表现。由于这一年龄段的幼儿发展的机会、方向完全依赖于教养方式和学习内容，因此需要提供适宜的学习环境，对幼儿进行训练。 基于幼儿成熟与发展的观点，本课程强调∶ 1、提供充分的刺激。顺应幼儿发展的特点，引导保教人员适时（把握时间、进度）适度（控制刺激的频率和密度）地控制外部条件，让幼儿的发展机会与成熟时机吻合; 2、以养成教育为主。根据幼儿生理节律的特点，开展充分活动和持续活动，运用条件反射原理，以适当的规则来规范幼儿的行为习惯;促进关键期的发展。通过精心设计的活动刺激幼儿的大脑皮层，在关键期内提供经验和机会以促进幼儿发展。 2、幼儿教育应该向多层次、多样化的方向发展，一切有利于幼儿发展的教 3、育形式和制度都是有价值的，一切能帮助幼儿有效达成愉快、和谐发展的形式都是值得提倡的。因此需要我们在关爱幼儿的同时，真正遵循幼儿发展的规律，真正满足幼儿发展的需要，给予幼儿积极的、适宜的刺激，让幼儿愉快地生活，乐于感受自然中美好的一切，能对社会中美好的事物有兴趣。 3、托育教育游戏化是由幼儿的认知特点和发展特点决定的。他们以自我愉悦为行为动机。游戏的过程就是幼儿学习的过程。游戏可以为幼儿的发展提供有益的帮助。首先，游戏可锻炼身体，有利于幼儿骨骼、器官、神经系统的发育;其次，游戏可提升幼儿的认知能力，为幼儿提供了在实践中自主操作、充分感知的机会;再次，游戏可促进感情的发展，满足幼儿的兴趣与愿望，疏导直接冲动，培养同情心;最后，游戏有益幼儿的社会性发展，使幼儿学习同伴交往的方式和分享、谦让等社会性行为。 本课程在设计和实施时贯彻了早期教育一体化的思想，把0-3岁的幼儿作为一