教学设计 课程名称 中班科学活动:顶技 课程分析 教材分析： 幼儿园的课程来源于儿童感兴趣的生活，生活中的顶技表演（如海狮顶球，杂技小演员顶碗）非常吸引孩子们，且蕴含着平衡的原理。 基于课程游戏化理念，我们以游戏“顶技”贯穿始终，让孩子们用一支铅笔顶起各种形状的纸板并保持平衡，在观察、比较、操作、实验的过程中，支持幼儿在直接感知、实际操作和亲身体验的过程中建立关于“平衡”的新经验，获得成功的体验。 幼儿分析： 中班的幼儿能对事物或现象进行观察比较，能感知和发现简单的物理现象，能根据观察结果提出问题大胆猜测，顶纸板的动作和结果，能让幼儿关注、思考关系，在解决实际问题的过程中获得科学经验，感受到关键的科学原理。 课程目标 在顶技游戏中感知不同形状的纸板都有平衡点，能用铅笔顶起纸板并保持平衡。 2、在探索的过程中，观察发现、大胆质疑，发现并解决问题。 3、培养坚持探索、愿意表达，安静倾听的学习品质。 课程准备 1、规则形状纸板(圆形、正方形、等边三角形)、葫芦、花瓶等不则形状纸板若干，铅笔若干； 2、每人2-3个小小的圆形标记，PPT课件，相关平衡玩具。 课程过程 一、顶技表演，激趣导入。 1.观看PPT课件，了解顶技。 今天老师带来了一些图片，我们一起来看看，这是什么表演？（幼儿观看PPT课件：杂技演员顶碗、篮球运动员转球、海豚顶球等图片。） 这是杂技的一种，叫作顶技。 2.观察教师示范，明确规则。 我也会顶技哦，我用一支铅笔顶纸板，你们觉得我能顶起来吗？（教师示范）我是怎么顶的？ 二、游戏体验，探索发现规则纸板平衡点的秘密。 1.萌发兴趣，第一次自由探索。 你们想不想来顶纸板？请你们找一块纸板，试一试，用一支铅笔顶起来。 鼓励幼儿大胆尝试，教师巡回指导（教师主要观察幼儿在探索中遇到困难时如何调整，引导幼儿尝试调整顶在纸板上的手指的位置。) 2.交流、讨论。 你们都顶起来了吗？铅笔顶在纸板的什么位置就能把纸板顶起来的？ 3.再次自由探索，并做标记验证。 是你们说的那样吗？请你们顶稳后在顶的位置给纸板贴一个小小的圆形标记，然后再顶一下试试。(幼儿尝试。) 4.交流分享，了解规则形状的平衡点位置。 你们找到顶的位置了吗？贴的标记在哪里？ 结合PPT并小结：这些正方形、圆形、等边三角形纸板能顶起来，就是找到了它的的平衡点，都在纸板的中心。 三、再次探究，对比观察不规则纸板平衡点的位置，巩固经验。 1.猜想并探索不规则形状纸板的平衡点位置。 杂技团还有一些纸板(出示PPT中不规则图形的纸板)，你们觉得顶在什么位置才能顶起来呢？请你们试一试并在顶的位置贴上标记。(教师在幼儿尝试的过程中用iPad给成功顶起的幼儿拍照，并连接到一体机中。) 2.对比观察不规则形状顶起的位置标记，并交流讨论。 你们成功了吗?我帮成功的小朋友拍了照，我们来看看谁顶起来了？他顶在纸板的什么位置？还在纸板的中心吗？（引导幼儿看展示出来的不规则纸板，进行对比观察，找出共同点。） 小结：将手指顶在纸板重重的、大大的一边就能把纸板稳稳地顶起来。这些不规则形状纸板的平衡点不一定在中间位置。 四、拓展延续，体验成功。 顶技非常有意思，找到平衡点，就能顶起物品，我还带来了玩平衡游戏的玩具：瓶子挑战赛，你们玩过吗？用瓶子顶起片片，去挑战一下！ 课程反思 一、情境贯穿，游戏精神再彰显。 本次活动以“顶技”的 情境、“找平衡点”的游戏中贯穿始终，尊重幼儿年龄特点和原有经验，引导幼儿在自由自主的探究中、在愉悦创造的体验中积极投入、乐于挑战，不断获取新的经验，体现了“玩中学、做中学 ”的理念。 二、发现探究，深度学习再体现。 从寻找规则纸板到不规则纸板的平衡点，两次探究层层递进，幼儿在与材料环境互动中，通过直接感知、实际操作和亲身体验获得找到物体平衡点的方法，获得关于“平衡”的经验，过程中幼儿敢于质疑、乐于释疑，思维品质也得到了进一步发展。 三、分享表达，学习品质再升华。 活动过程中，我们运用信息技术捕捉鲜活的现场资源，还原探索过程中的亮点和问题，幼儿在分享交流的过程中，回顾探究过程、寻找解决问题的方法，不怕困难、坚持探究、敢于表达、安静倾听等学习品质都得到了升华。