关爱幼儿语言发展 打造语言教育特色
语言是思维的表现形式，思维又是智力的核心。因此，语言对智力的提高具有重要作用。在教学实践中，我将发展幼儿的语言表达能力作为中班教学的重要内容。
我们班级的三位老师齐心协力，在开学初制定了语言特色教育的内容，意在通过阅读与平时的口语交流两个方面发展幼儿的语言。努力营造良好的班级读书学习氛围，我们三位老师花费了大量的精力和时间，整个过程孩子们都能积极参与到活动中来，取得了良好的效果。回顾本学期开展的活动有许多感慨：有取得了成绩而带来的喜悦，有面对一些不足而产生的遗憾；有令人难忘的美好时刻，也有让人苦恼的短暂瞬间。现将本学期的语言特色工作做如下小结：
一、创设环境 促进语言表达兴趣
营造宽松语言交往环境
幼儿对自己阅读过的书籍因为熟悉，特别感兴趣。为了让班级始终弥漫着幽幽书香，让读书的气氛久盛不衰，我们在读书宣传上还请家长加入进来这样加大了阅读力度。首先是鼓励幼儿将家里一些好的书带来并介绍给其他小朋友，进行“好书推荐”活动。在这样宽松的活动氛围中幼儿纷纷将家里自己心爱的书籍带来了，幼儿在班里介绍自己的书籍，在宽松的氛围中发展幼儿的口语表达能力。有了这么多的好书，十月进行“图书漂流”我们在班内相互借阅。营造了一起阅读的轻松氛围，给幼儿一种心灵的触动，边看边说让幼儿对图书的阅读更加有兴趣。
主题墙与幼儿积极对话
我们充分利用教室的墙面，把墙的布置与主题教育活动紧密结合，使墙面能担任一定的教育教学任务。让无声的墙壁也开始与幼儿有心灵的交流，在主题墙与孩子的“对话”和交流过程中，教育教学自然而然的渗透其中。我们以幼儿自己的作品布置主题墙，以幼儿自己带来的与主题相关的书籍布置阅读区域。这样的环境激发了孩子想说、愿意说的愿望，引发幼儿与周围环境的互动，让墙面成了与幼儿交谈的朋友，成了教育与教学的得力助手。阅读区域的图书也更受幼儿的追捧。
游戏中发挥语言创造性
很多游戏问世年深，缺乏新意，幼儿不感兴趣，但教师通过启发引导幼儿编创，依然可以使他们兴趣盎然。如：“我们都是木头人”这个游戏，教师可改成“我们都是机器人。”“我们都是汽车人”、“我们都是变形人”等，重新换发了幼儿的兴趣，促进幼儿语言发展的能力，培养幼儿的创造力、想象力。
二、教师引导 促进语言习惯培养
晨间谈话完整讲述培养
每天的晨间谈话时间是我们谈谈与说说的宝贵时间。