从 分苹果 现象谈幼儿分享与谦让品质的培养
一天午餐后孩子们去吃苹果。笔者在观察中发现，先吃完饭的孩子走到苹果盘前仔细地端详一番后，伸手拿走了其中的大苹果，只有几位不爱吃苹果的孩子拿了小的，等到最后几位小朋友吃完饭时盘中只剩下了几个小苹果。笔者想，难道孩子们不懂得相互谦让，没有分享的意识？围绕这个问题我向全班幼儿提出了一个问题：“如果现在有两个苹果，一个大，一个小，那么你拿哪个呢？”令人惊讶的是90％的幼儿都说：“我把大的给别人，把小的留给自己。”孩子们会说，但在用行动表达时却截然相反，这充分说明了幼儿品德发展中出现了言行不一致的现象。幼儿虽已有了分享与谦让的意识，但只停留在口头上没有落实在行动中，要将其转化为自觉的行动，还需要进行反复练习。经过探索与研究，笔者总结了以下几点方法。?1．增加认识，丰富幼儿的情感体验。?幼儿的情感是与认识相结合的，情感的产生受到知识经验的影响。为了丰富幼儿的知识，我向他们讲述了“孔融让梨”的故事。让幼儿分析大家为什么表扬孔融，使幼儿懂得分享和谦让是一种优良的品质，鼓励他们用自己的实际行动向孔融学习。接着我又带幼儿学习歌表演“让座”。先让幼儿体验老婆婆站不稳，需要别人的关心与照顾，再让幼儿体验为老婆婆让座，汽车上的乘客都为他鼓掌，使幼儿懂得谦让所带来的光荣与愉快。通过情感体验，幼儿产生自觉、稳定的行为，感受进行分享与谦让行为的快乐。?2．通过开展角色游戏进行行为练习。?在角色游戏中幼儿根据自己的经验和意愿进行游戏，以角色的身份要求自己完成游戏。角色游戏可以培养幼儿分享和谦让的行为。我组织幼儿开展了“大家一起玩”的游戏。在游戏中提供一辆玩具车和若干大小不一的饼干。我向孩子们提出，当有“客人”来“娃娃家”做客时，“妈妈”“爸爸”和“宝宝”应当怎样分配这些玩具和饼干？在幼儿游戏的过程中，我启发他们学习分享和谦让，把玩具车送给客人玩，把小饼干留给自己，让幼儿在语言表达的同时，分享与谦让的行为也能随之产生。在玩“书报亭”的游戏时，我准备数量较少的图书，有的孩子拿到了书，有的孩子没有拿到，我就问拿到书的孩子：“别的孩子没有书看怎么办呢？”让幼儿通过思考，自觉产生分享的语言和行为。有的幼儿说：“把这本书给他看吧！”并将书递给没书的孩子，对这些有分享言行的幼儿我进行了表扬，以激发其他幼儿产生分享行为。?3．在日常生活中进行随机教