佳佳的“识字”风波
一、个案研究背景
“今天我们一块儿来看本书。每个小朋友手里都拿到书了，大家先自己看一看，这本书讲了个什么故事？”班里的佳佳一边翻页一边迫不及待地把每幅画面上的文字都给读了出来，好多小朋友向她投去了崇拜的目光，有几个小朋友还发出了“佳佳你好棒哦！”的感叹。
等小朋友们都差不多举手说：“看完了”。我提问道：“谁来说说你刚才读的这本书讲了个什么故事？”许多小朋友举了手，但佳佳没有。后来的提问中，我发现佳佳只是单纯地能够读出文字，但是对这些文字连起来的意思，却只是摇头和一句“老师，我不懂这些句子的意思”。
二、个案基本情况
个案姓名：佳佳，性别：女，民族：汉，出生年月：2008年12月25日
三、个案主要问题
佳佳是个自我认同感很高的孩子，爱表现。同时相比同龄的孩子，佳佳识字量很大，但她只是单纯地认识这些汉字，却不明白这些汉字连起来是什么意思。
四、个案生活背景
佳佳平时和爸爸、妈妈、爷爷生活在一起。家庭条件尚可，父母平时比较忙，爷爷是主要的教养人，对佳佳的要求比较严格。佳佳对识字很感兴趣，同时佳佳对于自己认识很多字感到很自豪。
五、个案分析
佳佳的表现让我不禁联想到“阅读障碍”这一学龄儿童比较常见的病症，通过查阅相关的资料和与佳佳的父母进行沟通，佳佳并不是“阅读障碍”：她在班里算是年龄比较大的孩子，生理上没有任何缺陷，跟班里其他的幼儿相比，她的识字量特别大，有时候会因为“要去上拼音班、识字班”而不来上幼儿园。班级图书角为中班幼儿准备的绘本她几乎能将所有页面的文字一字不落地念出来。
后来我就佳佳的情况和她妈妈做了沟通，她妈妈在了解了情况之后，除了诧异就是不解。她说佳佳才两三岁的时候就对识字很感兴趣，有时候佳佳和妈妈一块儿看电视的时候会问妈妈“那是什么字？”包括妈妈陪佳佳看书的时候，她也会一直问妈妈书里的字怎么念。对于佳佳表现出的这些兴趣，妈妈很开心，每次都会告诉佳佳那个字念什么，应该怎么写。
佳佳的妈妈平时工作很忙，随着佳佳年龄的增长，为了不让佳佳“输在起跑线”上，就索性给佳佳报了拼音班、识字班，想着这样可以让佳佳系统地认识更多的汉字，以后上了小学也会更有竞争力。妈妈对佳佳日益增长的识字量表示出赞许，这也在很大程度上强化了佳佳对识字量更持续的追求。
通过跟佳佳妈妈后续的沟通，我对佳佳所上的识字班的教学模式有了更全面的了解。“传授法”是其主要的教学方法，其教学过程和教学评估特别追求孩子对“字音”和“字形”的辨识，经常会定期举行识字比赛，识字量越多可以得到更多的奖励，比较关注孩子认识了几个字。
这不仅让我感到深深